浅析课程改革背景下道德与法治课程的创新实践

浅析课程改革背景下道德与法治课程的创新实践

刘金英

甘肃省甘南藏族自治州合作第二中学 , 甘肃 甘南 747000

摘要：立足课程改革背景下，道德与法治教育要改变过去“一言堂”的教育模式，而是综合考虑学科特色、教育需求与学生实情，有针对性地设计教学方案，落实有效教学策略，促进学生知识理解、道德品质、法治意识与人格修养的全面化发展，将学科核心素养教育目标落到实处。

关键词：课程改革； 道德与法治； 创新实践

道德与法治课程是我国推进素质教育的重要载体，课程改革背景下的教育教学活动要突出“以学生为中心”的创新理念，开展多层次、全方位、个性化的教育活动，促进学生道德水平与法治思想的同步发展。结合道德与法治课程的基本内容与教学要求，教师要认真研读新课标，挖掘教材要素，找准教学创新的落脚点。那么结合笔者实际教学经验，基于课程改革背景下，关于道德与法治课程的创新实践教学经验如下：

一、把握教材内容，渗透德育思想

当下道德与法治课程教育反映了新课标教育改革理念，也是学科教育践行德育思想的重要载体。设计创新教学方案，教师应首先想到“德育要素”，结合整体教学目标，整合课程教育资源，针对良好品德修养、高尚道德情操、坚定意志品质等多方面内容落实教学策略，促进教育教学的趣味性、实用性与有效性。例如，学习“少年有梦”时，为了引领学生正确的人生观与价值观，树立远大的人生梦想，我们在课堂上一起观看有关“中国梦”的主题演讲，孩子们激情澎湃，对自己的未来充满憧憬，大家畅所欲言地分享自己的“中国梦”，有了明确的发展方向，懂得自己的人生需要一步一个脚印地踏踏实实向前迈进。融合教材的知识内容与德育思想，既有利于学生理解教学内容，也有利于引领正确的价值观念，为学生更好地学习与成长指明方向。

二、依托信息技术，培育政治认同

培育学生政治认同感，树立民族自信心，这是新形势下道德与法治课程的基本教学任务之一，引领学生认同并拥护中国特色社会主义，激发爱国情怀与文化自信，这是关乎学生成长与社会发展的重大问题。在教学设计时，教师要应用信息技术教学工具，创设真实、生动的学习情境，激起学生的情感体验。例如，学习“坚持改革开放”时，我们在课堂上播放了精彩的纪录片《这就是中国》和《厉害了，我的国》；跟随着镜头的推进，再加上配音的讲解，大家对祖国多年以来的巨大变化深有感触。站在空间的高度，对比改革开放四十年前后的中国经济发展变化，了解当下中国在全球的举足轻重地位，对于祖国的发展、改革开放的成就，学生深感自豪，政治认同感油然而生。通过一节课的学习，将理论与实际相结合，依托信息技术导入生活化的案例，教学成效事半功倍。

三、组织辩论活动，增强理性精神

培养学生的理性精神，目的在于引领他们的理性认知，激活改造生活、创造世界的内生动力。中学生的思维活跃，教师要正确引领与启发，结合课程教学内容设计精彩有趣的辩论活动，让学生在思维碰撞下深化感性认知，再上升到理性精神。例如，学习“网络交友新时空”时，“网络”对于中学生来说并不陌生，甚至大家每天都会接触网络，但是在开放性的互联网环境中，由于中学生的自我约束力与辨别是非能力较差，极易误入歧途。课堂上我们围绕“网络交友到底是利大于弊，还是弊大于利”展开讨论，大家根据自己的观点分别选择正方（利大于弊）和反方（弊大于利）进行辩论。双方各执一词，而思想观点越变越清晰，最终意识到“网络是一把双刃剑”，学会以辩证眼光去看待问题，增强理性精神。

四、导入生活案例，引领法治意识

道德与法治课程教育，顾名思义要引领学生树立法律意识，规范法律行为，帮助他们适应当下法治社会的发展。为了给学生留下深刻的印象，切实体会法律就在自己的身边，我们在教学中积极探索生活中的真实案例，重在培养学生的知识应用素养，树立法治意识。例如，学习“凝聚法治共识”时，我在课上引入了当前社会普遍关注的焦点新闻——拆迁问题。一方面考虑作为普通的公民，我们应如何运用法律武器维护拆迁安排中的自身合法权益？另一方面考虑作为政府，如何合理规划城市发展，落实科学的拆迁方案？通过案例分析，学生对法律条款以及法律应用有了独到的见解，显著增强法律知识应用能力。

五、开展教育讲座，纠正心理偏差

中学生正处于认知发展的关键期，他们的思想尚不成熟，容易受到外界干扰。把握其身心发展特征，在道德与法治课程上开展不同主题的教育讲座，针对遇到的实际问题进行分析与探讨，大家自由交流讨论，畅所欲言地表达情绪，有利于疏导不良心理，对于纠正中学生的心理偏差有积极作用。例如，学习“做更好的自己”时，要指导学生正确地认知自我，克服自卑心理，能够理性、客观地对待他人对自己的评价，能够接纳自己的不足，同时也要发现自身的闪光点，保持乐观向上的心理素质。通过以“发现自我”为主题进行教育讲座，我们一起分享成长道路的烦恼，互相启发、互相指导，逐渐走出心理误区，促进中学生的心理健康发展，体现道德与法治课程的教育价值。

由上可见，新课程改革对道德与法治教育提出了更多新要求，这对于“教”与“学”双方来说既是一种新体验，也是一种莫大挑战。作为道德与法治教师，我们要改变以往重理论、轻实践的思想，更要拒绝灌输式教育，而是立足学生发展实情，探索更多有益的教育方法与教育形式，让学生潜移默化地获得知识教育、德育教育与心理教育，激活求知兴趣，提升学习有效性，强化道德与法治综合素养。

参考文献：

[1]纪小红.体验式教学在初中道德与法治课堂中的应用研究[J].亚太教育,2020,(1):89.

[2]黄义.浅谈如何在初中道德与法治教学中上好实践与探究内容[J].亚太教育,2020,(1):90.