高中生物教学中培养学生理性思维的方法探析

高中生物教学中培养学生理性思维的方法探析

李林

镇赉县第一中学校，镇赉县， 137300

摘要：现如今，由于本国教育体制改革的不断深入，所以，对于高中生物的教授也提出了更高的要求，需要高中生物老师注重培育和提升同学们的理性思维。针对于此，高中生物老师应该转变自身的教授观念，优化和创新自身的教授方法和教授手段，进而在高中生物课堂之上培育同学们的理性思维技能，提升同学们的学习效用以及学习质量。全文着重探讨了理性思维的含义、高中生物课堂中出现的弊端以及相应的处理策略，仅供参考。

关键词：高中生物；教学；培养；学生；理性思维；方法

随着新课程改革的持续深入，早期的灌输式教授方式已经不能满足如今高中生物教授的需求。针对于此，高中生物老师在展开生物教授的过程中，就需要注重培育和提升同学们的理性思维，帮助同学们养成优良的理性思维习惯，继而促使同学们全方面的健康成长。为同学们以后的学习和生活做出铺垫。

一、理性思维的基本内涵分析

针对于理性思维来讲，理性思维指的就是人类心理过程以及心理活动的重要表现形式，最初的来自于人类生活当中失败的经历以及挫败的经历等。与此同时，人类在经过挫折以后，由于对自我保护的潜意识，人类的大脑就会运用一定的措施防止再次受到伤害。针对于此，理性就是人类避免失败以及挫败的心理活动。

综上所述，理性思维是一种对问题或是事物进行深入而又全面的分析、观察之后形成的思维方式。高中生物老师通过在高中生物教授过程中增强对同学们理性思维的培育，能够有效的提升同学们的学习技能以及逻辑思维技能。

二、现阶段高中生物教学中面临的主要问题分析

（一）生物教学条件匮乏

在高中的生物教授过程中，由于生物实验是其中最为重要的教授环节之一，是帮助同学们巩固已经学习过的生物理论知识的最好方式。所以，高中生物老师在展开生物理论知识教授的同时，同样也要提升自身对生物实验的重视程度。但是，生物实验往往都会受到实验设施不足的限制，继而也就导致大多数的生物实验都无法进行下去，不仅使得高中生物的教授成效以及教授质量无法提升上去，同样也不利于培育和提升同学们的理性思维。

（二）对新课程理念缺乏足够的认识，并且教学方式落后

在新课程改革的大环境之下，不仅需要高中生物老师改变自身的教授观念，同样也要优化和完善自身的教授方法和教授手段，充分发挥同学们在课堂上的主体地位，从原来课堂的主导者逐渐转变成为课堂教授的引导者，继而充分调动同学们主观能动性。但是，在实际高中的生物教授过程中，大部分高中生物老师对于新课程改革都没有正确的认识，在课堂上大量使用早期灌输式的教授方式，不仅忽略了同学们在课堂上的主体地位，而且也损害了同学们的学习乐趣和学习积极性，使得高中生物课堂的教授成效以及教授质量提升不上去。

（三）无法准确把握生物教学内容

针对于高中生物老师来讲，只有对生物教材有着深入的认识和理解，才能为同学们教授生物理论知识。但是，在实际高中的生物教授过程中，大部分的高中生物老师并没有掌握教材的内容以及新课程的要求。虽然新课程改革对于高中生物提出了许多全新的要求，但是大多数的高中生物老师认为这些内容太过抽象，且不容易为同学们进行教授。以及高中生物老师无法掌控生物教材内容深度，继而也就没有办法挑选与新课程内容相符合的辅助教材。

三、高中生物教学中加强对学生理性思维培养的措施

（一）为学生创设良好的教学情境

优良的教授环境是提升高中生物课堂教授成效以及教授质量的有效方法。针对于此，高中生物老师就可以根据教授目标以及教授内容为同学们创建优良、和谐的学习环境。在实际高中的生物教授过程中，高中生物老师通过为同学们创建问题情境，充分激发同学们的学习乐趣和学习积极性，增强同学们对于生物理论知识的认识和理解，进而提升同学们的学习效用以及学习质量。

（二）引导学生进行参与动手实践活动

由于生物这门课程与同学们的实际生活之间有着紧密相连的关系。所以，高中生物老师在进行生物教授的过程中就需要引导同学们积极主动地参与到各种生物实践活动中，让同学们去主动的思考，发现问题、分析问题、检验问题以及解决问题，而在这个过程中，就可以帮助同学们更好的总结、归纳学习的生物理论知识，充分激发同学们的学习乐趣和学习积极性，增强同学们理性思维习惯的培育，继而促使同学们积极主动地融入到学习的氛围中，提升高中生物课堂的教授成效以及教授质量。除此之外，高中生物老师在展开生物教授的同时，同样也要重视将理论知识与实践活动联系到一起，激励同学们多动手、多思考，引导同学们对问题进行深入的分析与研究，进而一步一步的提升同学们理性思维。

（三）转变教学方式

优良的学习氛围能够有效地提升同学们的学习效用以及学习质量。所以，高中生物老师就可以根据本节课要教授的教授内容来为同学们创建优良的学习氛围。在实际高中的生物教授过程中，高中生物老师就可以根据不同的教授内容灵活的设置问题，创建不一样的学习情境，继而促使同学们对本节课所教授的内容有着更深刻的认识和理解，充分调动同学们的主观能动性，巩固同学们学习到的知识，提升同学们的学习效用和学习质量。例如：老师在教授“土壤缺水就会导致光合作用效率降低”这个知识点时，老师就需重视引起这一现象的随机因素，为同学们深度解读这个生物现象背后的知识点，引导同学们对知识形成明确的思维方向，帮助同学们创建一定的知识体系。与此同时，高中生物老师同样也要将知识与学习情境融合在一起，让同学们对于生物知识的认识更加深刻，培育和提升同学们的理性思维。

四、结束语

言而总之，要想高中生物课堂的教授成效提升上去，此时也就需要高中生物老师转变自身的教授观念，优化和创新教授方法以及教授手段，引导同学们积极主动地进行思考，培育和提升同学们的理性思维，继而为同学们以后的学习和生活做出铺垫。

参考文献：

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