走进绘本，触摸童心——谈绘本游戏化组织策略

走进绘本，触摸童心——谈绘本游戏化组织策略

曹凤娟

常州市新北区魏村中心幼儿园

摘要：

幼儿园朋友都具有非常童真的，想象力和认知范围，因此在针对儿童教学中，现代化的教育要善于运用绘本的形式将文学知识形象的通过图画艺术展示给他们。绘本是具有十分丰富的文学魅力的，其多样丰富的图案更容易吸引小孩子的注意力，也有利于教师开展教学。为了让孩子能够拥有一颗童真的心教师在教学中要充分的发现绘本教学的价值，并灵活的运用绘本教学，促进学生的健康成长，为他们的学习生活奠定基础。绘本教学就是了，让学生阅读绘本并选择绘本中的有趣的、适合学生学习成长的、符合他们年龄特点的故事，让他们通过玩二宝故事中，蕴含的核心元素转换为自己的认知结构。在教学中也要善于通过，将绘本融入游戏课堂，营造一个轻松愉悦活泼的课堂氛围，促进学生理解绘本故事充分的发挥幼儿，想象力空间，并从中学习到有利于成长的知识。本文根据三至六岁，儿童学习与发展指南的理论，结合新课程标准对幼儿核心素养建设的相关要求和绘本教育的优点分析总结出以下几点绘本游戏的策略，以期位幼师提供参考。

关键词：幼儿园；绘本游戏化；组织策略

引言：传统的幼儿教学中，总是让学生多读多看多说，但是其枯燥的教学方式使本就难以集中精力的幼儿更加无法提起兴趣。因此，针对于幼儿的阅读习惯，幼师在教学中要充分的结合绘本教学方式给学生提供符合他们年龄阶段读物的绘本材料，通过形象的故事画面，促进学生理解领会绘本中的内涵。丰富的绘本元素和有趣幽默的故事很容易就激发学生的阅读兴趣，引导学生融入到绘本的情景中，激发他们的想象力，使他们学习领会绘本故事中的教育知识，从而找到了阅读规律。当然，在组织绘本阅读时，教师也要给学生一定的讨论空间，促进他们的交流，让他们通过小组合作的形式，探讨对绘本画面的看法。但是在现实幼儿园教学中，很多幼师，为了提高他们的语言能力，往往让幼儿长时间的阅读绘本，慢慢的消磨了他们的阅读兴趣，产生抵触的心理，这样不利于他们的语言审美和画面审美的形成。为了改善这样的教学情况，又是要将绘本阅读与游戏化课堂充分结合起来，旨在提高幼儿的阅读兴趣，让他们在玩乐中学习知识。

一、绘本游戏化的意义

1.有助于幼儿良好情绪的调节和掌握

玩是儿童自主，自愿，自由的行为，是这个年龄阶段孩子的天性。孩子在游戏中可以表现出最纯真的自我。情感是幼儿在满足或不满足自己需要时所表现出来的情感体验。利用场景、表演等游戏进行设计。

2.乐于丰富幼儿自身的想象、认知等方面的能力

对于儿童来说，绘本是获得经验的最佳途径。就像老师一样，只要坐在家里，就可以看到世界上各种各样的不同。在学习初期，幼儿各方面的发育尚不完善，不同的绘本表现出不同的思维情感和能力，引导幼儿选择适合自身能力发展的绘本。

3.有助于幼儿优秀品格的发展

良好的性格是人成长、成功的精神源泉。学龄前儿童的意志、品德才刚刚萌芽。在这关键时期，周围的事物、榜样都是重要的基石。从绘画的世界中，可以学习人物的情感、动作和模仿。四、培养良好的阅读习惯，提高口头表达能力的早期阶段是儿童智力快速发展的阶段，而阅读是发展儿童左右脑的重要途径。把快乐和轻松分成两类，读中玩乐，读中学习。

二、绘本游戏化组织策略

1.让游戏与绘本主题完美融合

例如，绘本《天生一对》讲述了两个看起来完全不同的朋友，在经历了相识，相知，相爱之后，如何得到周围朋友的认同的故事。老师们的教学设计紧紧围绕“配对”这一主题，从相同的手套配对到不同的花叶配对，设计了一系列寻找事物内在联系的游戏活动，拓展了幼儿的思维，随后又引导幼儿从画面中观察长颈鹿、鳄鱼高矮等不同的特征，发现其精妙的配合，并在游戏中与好友一起合作做事，体会“天生一对”的美妙。

2.结合绘本内容，创设游戏情境

绘本故事的发展与游戏中的环境密切相关。而在绘本阅读活动中，巧妙地借助于与绘本内容相关的某些事物，预先设定相应的游戏场景，或再现真实的生活情景，能有效地帮助幼儿获得有益的学习体验和游戏体验。教师在绘本阅读活动中，要把幼儿熟悉的“木人游戏”融入其中，引导幼儿在阅读过程中扮演鸭子和天鹅，重现“一羽不动”的比赛场景，使幼儿在真实的游戏情境中，真正体验“为了朋友而放弃比赛，不算输”的人生价值观。

3.预设游戏操作，深化阅读体验

如绘本《小黄与小蓝》，老师准备了黄色和蓝色的水粉颜料给孩子们，让孩子们用颜料棒进行调色游戏操作：“小蓝找到小黄，抱在一起亲，啊，它们变成什么颜色了？”通过手工操作的“调色游戏”，孩子们能直观地感觉到两种颜色混合时所发生的变化，更好地体验到绘本故事中“好朋友在一起”的乐趣，对绘本强烈的阅读兴趣和探索混合颜色变化的渴望。

4.借助绘本表演游戏，促进幼儿的多渠道学习

儿童思维具有形象化的特点，让他们通过绘本材料，演一场游戏，能让儿童感受到身临其境，激发他们的兴趣，扩大信息渠道。本读物阅读区提供多种儿童表演所需的材料，供儿童自由选择，幼儿也可根据自己的需要自由设定表演场景，自行设计绘本表演节目单，制作表演道具，分配角色……在这样的绘本表演游戏中，儿童能得到的，不仅是对绘本内容的深刻理解，而且能提高艺术表演能力。

5.绘本自制游戏，推动幼儿的深度学习

绘本是充满想象力的。幼儿的绘本自制游戏，一是基于绘本原作的故事框架，由幼儿自主想象创编新的故事情节并用图画的形式表现出来，变成新的绘本；二是基于幼儿生活和游戏的实际，把自己的经历和想法画下来，制作成绘本。在绘本阅读区提供纸、笔、订书机等材料，引导幼儿用图画、剪贴等美术形式制作创意绘本，既能吸引幼儿进一步投人对绘本的深度学习，又能推动幼儿的想象和表征，使幼儿在自制绘本的创意游戏活动中获得多元发展。

6.绘本创意美术游戏，引发幼儿的艺术创造

绘本创意美术游戏，就是根据不同绘本中的美术元素，提供相应的美术材料，指导幼儿进行美术创意活动。比如，阅读绘本《老鼠娶亲》之后，教师要就为幼儿准备了一个用KT板制作的大花轿，请孩子们用剪纸、创意泥等材料进行装饰，之后就用这个大花轿玩“老鼠娶亲”的游戏。同时，教师要还在美工区内提供了拼装花轿的纸板，孩子们可以自己设计制作自己喜欢的花轿。

结束语：幼儿园绘本教学游戏化，重在让幼儿有更多深人体验绘本内涵的多种游戏化活动。除了在绘本教学中注重采用游戏化的教学方式以及在区域活动中开展绘本的多元演绎游戏活动，教师要们还尝试了以绘本为主题的班本课程实践，让绘本与孩子们的生活、游戏无缝对接，使孩子们真正地“玩”起来、“动”起来，把幼儿园的绘本阅读活动变成各种各样有意思的绘本游戏活动。

参考文献：

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[5]蒋丽萍.浅析以绘本游戏化教学促进小班幼儿生活自理能力[J].考试周刊,2019(23):187-187.