初中数学教学中培养学生的逻辑思维能力的措施

初中数学教学中培养学生的逻辑思维能力的措施

谭丽娜

恩平市旗风学校 529400

摘要：培养学生的逻辑思维能力是初中数学学科的主要目标之一，要求相关教师及时转变理念、优化思路，利用更具实效的方法来锻炼学生，使之既能体验到学习的乐趣，也能在吸收知识的过程中形成良好的能力，从而顺利实现本学科的教育目标，促进学生综合素质的稳定发展。为此，本文笔者结合个人的实践教学经验，着重分析了在初中数学教育中培养学生逻辑思维能力的相关措施，旨在抛砖引玉，与各位同行共勉。

关键词：初中数学；逻辑思维能力；培养措施

引言：

初中学生的逻辑思维能力正处于高速发展的阶段，所以数学教师在授课时，需要准确把握学生特点，根据本学科的教学目标和任务设计科学的教学方案，使学生乐于学习、主动探究，以便促进其逻辑思维能力稳定提升。具体而言，教师需要尊重学生的主体地位，让他们掌握学习的自主权，以此促使其主动思考和分析问题，同时要不断改良教学的方法，以引导为主，使学生循序渐进地解决问题，并能够通过思考发现新问题，然后在讨论中完善个人的思路，从而有效增强他们的逻辑思维能力。

一、提倡自学，促进学生逻辑思维能力发展

自学是学生独立思考问题、完成学习任务的过程，其逻辑思维能力可在此期间得到有效训练。鉴于此，初中数学教师可以在日常教学活动中为学生提供更多自学的机会，引导他们不断提升自我。例如，每次讲解新课之前，数学老师都可以发布明确的预习任务，要求学生到课下自主学习，并总结对应的知识点、完成相关练习题，以此促使其主动思考和分析问题、梳理教材中的知识，辅助提升其逻辑思维能力。在课上，数学教师也可以设计具有难度的问题，然后要求学生在小组中合作学习，使其能够更加自由地分享各自的思考成果、及时提出疑问，再通过深入交流和互动解决问题，进而形成严谨的逻辑，掌握更加科学的学习方法。此外，初中数学教师可以借助互联网平台发布复习任务，让学生及时回顾和总结课上所学，以此潜移默化地提升其逻辑思维能力。

二、合理利用思维导图，提高学生逻辑思维能力

在培养学生的逻辑思维能力时，初中数学教师还可以利用思维导图辅助教学，以便分解重点、突破难点，引导学生循序渐进地解决问题，切实提高教学质量。例如，针对教材中比较难的数学问题，教师可以绘制思维导图，先展示题中已有的条件与最终的问题，再依据直观信息推测题中隐含的已知条件，同时借助思维导图全方位展示相关信息，使学生快速找到数量关系、确定解题思路，再将学过的知识串联起来，顺利解决该问题，从而简化教学过程，使他们的逻辑思维能力得以不断提升。当然，在为学生讲解难以理解的概念、公式时，数学老师也可以绘制思维导图，先让学生回顾相关的旧知识，再根据图中的提示层层深入，将未知转化为已知，逐步推导出最终的结论，由此帮助其建构完整的知识体系，并促进他们逻辑思维能力的进一步发展。

三、注重实践操作，强化学生的逻辑思维能力

实践是帮助学生理解和内化知识的有效途径，也是提高学生综合应用能力和逻辑思维能力的最佳方式，因此，初中数学教师在教学中要合理设计实践活动，以推动学生发展进步。例如，教师可以根据《三角形全等的判定》一章来设计数学命题“若两个三角形有两条边相等，且两边的夹角度数相同，那么就可判定二者全等”，然后要求学生通过实践操作验证该命题的正确性，这时，学生就要先提出各自的猜想，以“正”或“误”进行判断，再制定详细的实践方案，然后按照设定好的步骤动手检验，并在此过程中及时调整方案细节、优化实践步骤，保证实践的科学性与严谨性，从而在画图、分析的过程中得出正确结论，顺利完成该命题的验证，这对于其逻辑思维能力的提升具有十分重要的促进作用。此外，数学教师可以要求学生到课外开展实践活动，如利用学过的数学知识解决实际的问题，或者是根据生活常识设计数学实验活动等，以此引导他们活学活用知识，促进逻辑思维能力的发展。

四、分层指导，推动学生逻辑思维能力提升

由于学生具有鲜明的个体差异，所以初中数学教师在培养他们的逻辑思维能力时，还需对其进行分层指导，以便从整体上推动学生发展进步。例如，面对班级中的学困生，教师对其要求不能太高，且要选择容易被其接受的方式来训练他们，如将相关的数学问题与学过的知识联系起来，通过将其分解成基础题目来引导学生思考，并根据学生的思考成果随机添加新问题，辅助他们由表及里地挖掘问题本质，然后找到最佳解题方案，此举可有效提升学困生的自信心，并不断增强他们的逻辑思维能力。而面对班级中的中等学生与学优生，初中数学教师就可利用具有难度和深度的问题来训练他们，要求其发散思维，综合运用学过的知识来分析问题，并在不断探索中找到最为合理的解题方法，然后向其他人阐述自己的基本思路，以此有效提升其逻辑思维能力与创新能力，有助于提高教学的质量。

五、设计多解问题，针对性训练学生逻辑思维能力

一题多解的练习模式在数学教育中十分常见，是锻炼学生逻辑思维能力和创新能力的有效途径。为此，初中数学教师可在讲课过程中根据需求设计具有多种解法的问题，一方面能够激起学生的兴趣，促使他们主动思考和分析，另一方面也可以让学生在探究中提升个人的数学能力。例如，教师可以在导课环节展示设计好的问题，使学生在解题的过程中发现更多思考问题的角度，并在已有的知识基础上梳理每种解法的依据，同时准确把握本节课的要点，然后进行深入探究，推动教学进度。数学教师也可以在课堂练习环节出示问题，以此检验学生的学习成果，同时有效激活他们的思维，使之在不断整合信息、分析数量关系的过程中掌握数学规律，不断完善个人的学习思路，从而进一步提高其逻辑思维能力。

六、合理评价，助力学生逻辑思维能力发展

除了日常训练，初中数学教师对于学生的评价也会影响其逻辑思维能力的发展，所以教师要注意课堂点评的合理性、科学性、全面性，引导学生有序思考问题，从而促进他们不断发展。例如，教师在点评学生的学习过程时，可以先总结个人的看法，指出学生的优势和缺点，然后对细节进行分析，通过提示引导学生再次回顾学习中存在的问题，然后依据目前所得信息重新思考和分析，梳理出有用的条件，并给出更为合理的解决方案，以此锻炼其逻辑思维能力。教师也可以在提问环节评价学生给出的结论，并按照由浅入深的顺序来层层剖析，使学生既知其然也知其所以然，在解决问题的同时掌握对应的学习方法，然后举一反三、灵活运用，从而有效增强他们的逻辑思维能力。

总之，对学生逻辑思维能力的培养既是初中数学新课标的要求，也是学生综合素质发展的需求，因此必须引起教师的重视。为了使学生更好地接受教育和引导，初中数学教师需要加强学习，了解该时期学生的身心发展规律，并不断提升个人的专业素养与教学水平，然后在教学实践中根据情况不断创新教学方法，为学生营造一个良好的学习氛围，使之都能真正参与学习活动，并在探究中挖掘知识、提升自我，形成良好的逻辑思维能力，同时教师要借助有效的活动锻炼学生，确保其不断进取，学会更加严谨、有序地分析和解决问题。

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