概念图在高中生物教学中的应用

概念图在高中生物教学中的应用

李霞

新疆维吾尔自治区阿克苏地区第二中学

摘要：高中生物学是理科学生必须高度重视的学科，并且是综合科学的重要组成部分。生物学分数对科学分数具有决定性的影响。概念图是具有直观，简单和系统优势的图形，可以用作表达知识的一种方式和一种教学方法。高中生物学知识是零散的，而且非常抽象。在高中生物学教学中使用概念图可以带来良好的教学效果。本文将讨论概念图在高中生物学教学中的应用。

关键词：概念图；高中生物学；应用

教学概念图是指使用概念合成方法来显示相关概念之间的关系的教学方法。在创建概念图时，师生只需要找到内容的基本概念，然后将这些概念放置在框架中并通过线将它们连接起来即可。应该注意的是，需要指出相关知识之间的关系。使用这种教学方法可以使知识之间的联系更加紧密和清晰，有助于建立更全面的知识体系，提高学生的记忆力，并提高学生的学习效率。高中时期有很多与生物教学有关的知识，概念知识也有很多要点，使用概念图的教学方法可以有效地提高教学效果。
一、概念图的含义
概念图涉及将相关的指定主题的概念放在方框或圆圈中，然后将相关的概念链接在一起，并且应该在连接线上注明两个概念之间的联系和含义。另外，应该注意的是，在诸如概念图之类的特定教学工具中，连接线分为单面和多面两种类型，并且一般概念应放在最高级别，应具有一定的专一性。只有清楚地了解概念图的含义，才能了解概念图在高中生物学中的具体用途。
二、概念图训练功能
（一）教学工具。概念图可以用作教教师的工具。在准备课程时，教师需要制定具体的课程表和相关知识列表以获取相关知识，并且概念图可以帮助教师准备课程，以帮助教师清晰，全面地掌握课程的基本知识。此外，教师可以更详细地分析概念图的分支，并创建更详细的概念图，这是每节课中要执行的教学任务，然后形成整体概念图。因此，合理运用概念图，不仅可以帮助教师直观地展示知识的内容，而且可以帮助学生掌握知识点，阐明知识点之间的逻辑关系。
（二）学习工具。概念图可以用作学生的学习工具，学生可以在教师的指导下学习和制作概念图。概念图的主要优点在于，可以提供正在研究的概念的直观示意图，可以吸引学生的注意力，并且可以随时对其进行修改。首先，概念图是学生写下的工具。与基于单词的注释相比，概念图的耗时更少，并且可以减少“记忆和聆听”之间的矛盾。其次，概念图是学生建立知识体系的工具。高中有很多生物学概念需要记忆。学生通常知道知识点，但是对知识点之间的联系并不明确。概念图因其清晰的层次结构连接和坚实的逻辑而备受喜爱。学生可以通过概念图构建知识网络系统。最后，概念图是学生组织和复习知识的工具。当学生复习每个生物学的知识时，可以通过概念图展示关键知识点并清楚地理解知识点的逻辑关系。
（三）评估工具。概念图用作评估工具。传统的评估方法通常只能检查学生的离散知识，并且通过短期记忆也可以取得良好的效果。概念图可以确定学生的知识结构和对知识关系的理解，并有效地评估学生的创造性思维水平。一方面，可以检测学生对某些知识的掌握程度，也可以用作教师或学生发现自己的工具。教师可以使用概念图来确定学生对知识点的掌握程度，并找出学生是否有错误的概念，以便及时对课程进行更正和调整。同时，学生还可以通过方便查看和填补空缺的概念图，及时检查自我学习的效果。
三、概念图在我国当前生物学教学中的具体应用
（一）适用于教学设计。生物学教学可以在教学发展中首先应用概念图，使教师可以更有效地组织教学思路和相关的教学知识点，从而说明教学目标和方向，提高教学效果。同时，教师可以通过概念图的形式链接相关的课程内容，以帮助学生克服课本部分的局限性，完成系统和逻辑的学习和知识记忆，并促进有效的课程开发。
（二）适用于课堂教学。如上所述，教学设计概念图也可以用于课堂教学，这种应用方法可以很好地总结教师的经验，并将其无缝对接地传达给学生，以提高学生的思维和逻辑能力。同时，由于这些概念在某种程度上是相互交织的，因此基于教师的思想观念来解释知识可以很好地引导学生的学习注意力，提高学生的思维效率和兴趣，并加强师生之间的联系。
（三）适用于课后复习。传统的课后复习的困难在于，学生很难有效地将新旧知识联系起来，导致复习效果不理想，并且无法实现自我导向学习的综合目标。使用概念图来帮助复习无异于重新学习在课堂教学的知识方面，对于理解良好的学生而言，这等于巩固和加深了记忆。例如，教师可以帮助学生根据自己的想法来映射概念，只要学生可以清楚地涵盖所需的知识内容就可以，采用这种动手实践将增加学生对学习的兴趣。此外，教师应及时为学生提供激励措施，以实现促进学生创新的目标。
（四）进行自我评估。概念图还可以鼓励学生的自尊心。通常，有效的反思和概括对于积累和改进知识非常有帮助。传统的教学方法使学生很难对自我学习进行全面而科学的评估，因此无法深入反思。在将概念图方法应用于当前的高中生物学教学之后，教师可以指导学生独立创建概念图以组织知识系统，该系统可以使学生清楚地理解需要改进的问题，然后有目的地加以完善知识部分，形成目标自我评估和反思的科学机制，还可以使教师根据概念图来构建情境，并促进教学质量的提高。

总而言之，高中生物学教科书包含许多概念知识，为了加深学生对概念的理解和记忆，教师应广泛使用概念图的教学方法，提高教学效果并实现学生全面发展。

参考文献：
[1]齐文娟.概念图在高中生物教学的应用优势论述[J].生物技术世界,2015(12):212.
[2]刘银中.概念图在高中生物教学中的运用研究[J].生物技术世界,2015(05):127.