小学数学教学中“少教多学”教学模式分析

小学数学教学中“少教多学”教学模式分析

林杏贤

厦门市集美区灌口小学（厦门实验小学集美分校） 361023

摘要：随着我国基础教育的进步，为了适应其进一步向前发展，我国在小学教育方面一直进行着新课程改革，而小学数学教学中的“少教多学”便是在这样的背景下提出的。相比较来说，数学的学习方法不同于其他学科，数学的理论知识很少，但需要多加练习，所以从大的方面来说，“少教多学”的教学模式无疑有利于学生对数学的把握。 基于此，我们接下来从几个角度对“少教多学”这一数学教学模式进行分析。

关键词：小学数学教学 少教多学 模式分析

所谓“少教多学”，简单来说，就是在课堂上老师只是起到一个辅佐的作用，而课堂的主体是学生，也即教师经过在一旁领导学生自主思考与学习，加大学生在课堂上的学习实践。这样一种新型的教学模式，无疑顺应了时代的发展，具有一定的必要性，但无论是对老师还是学生来说，都具有一定的挑战性，当然同样也具有积极意义。

1. 小学数学教学中“少教多学”教学模式必要性

“少教多学”是经过调查研究后对小学教学有针对性地提出的有效的教学模式，其具有科学性和必要性。

首先，小学阶段是学生了解如何学习的重要时间段，而数学恰恰是一个很好培养他们逻辑思维能力以及想象空间的工具。在这样的关键时期，如果学生只会死记硬背，不会发散自己的思维，不会举一反三的话，那么这样的学习是失败的。正因如此,小学数学课堂融入“少教多学”的模式是非常重要的,它不仅能开导学生的思维想象能力，锻炼学生自觉学习的好习惯，还能让学生学会在学习中发现问题，共同探讨并共同解决问题。

其次，现代教育的在不停地发展，过去言传身教的教学方法已经过时，不能完全满足对现代小学生的教育。另外，长时间地依赖教师教学会让学生失去自主创新的才能，独立思考以及处理问题的能力。

最后，对于小学生的教育应该要多样化且具有趣味性。过去，为了加强学生后期的练习，数学老师会变音乐美术等课为数学练习课，而“少教多学”的模式恰好可以解决这一现象。教师通过指导学生，交给学生方法，学生便可以在课后进行自主练习，从而缩短课堂实际教学的时间。所以“少教多学”这一教学模式无论是对老师学生还是我国教育的未来都具有重要的意义，它能促进老师教学效率提高，促进学生思维各方面的发展，促进我国教育的发达。

2. 小学数学教学中“少教多学”教学模式挑战性

面对教学上这一重要的转变，无论是对于老师还是学生来说都是一个难题，都需要慢慢适应。

对于老师来说，首先，“少教多学”的教学模式增加了备课难度，由于老师在课堂上的讲解时间减少，学生的思考探索就会增加，相应地就会出现学生发问的情况，而作为老师就需要对其问题进行引导解答，这就要求老师认真备课，加强教学修养能力。其次，学生的思维其实是比较独特的，询问的问题当然或多或少也会超乎想象，所以这一模式又考验了老师的应答应变能力，老师需要把学生的思想逐渐引导回现学知识中，且让学生明白透彻，同时也要求老师要不停地学习，增强教学的专业能力，开阔视野，丰富知识。最后，如何很好地把课堂交给学生也是一种挑战，如果老师对课堂安排不妥当，那就会出现课堂一团糟，学生学不懂的现象，这不但不利于教育的发展，反而还会影响教育质量逐渐降低。所以这就要求老师联系实际情况，制定合理的教学计划，合理安排课堂时间以及任务，正确引导学生自主学习。

对于学生来说，一方面，小学生的适应能力相对比较弱，如果突然转变教学模式，自己突然成为了课堂的主体，一时间会比较难以适应，同样也会影响这一阶段的学习，特别是基础较弱的学生，更是难上加难，所以这一教学模式对学生的适应能力是一个比较大的挑战。另一方面，“少教多学”的模式须要学生独立思考，对知识进行自我探索并解决疑难，由于在这之前学生习惯了老师解说的模式，刚开始会不知所措，因为他们不知道如何思考，又如何解决问题，这在课堂上难免会出现学生走神的状况，甚至部分学生会觉得思考的时间是一种煎熬。

3. 小学数学教学中“少教多学”教学策略

首先，教师需要转变教学思想，对“少教多学”模式认识透彻，重新认识教学活动，制定出符合这一模式具体的计划，并开展教师研讨会，对这一教学模式进行探讨，互相交流，互相学习，从而找到更加合理更加有效的教学方式。

其次，教师要积极备课，把握好教材内容并划分好难易程度，根据学生的实际能力，合理给学生分配任务，也就是可以挑出重难点进行讲解，对于简单易懂的知识，引导学生自学。在这一过程中，教师还要留意学生的情绪变化，激励学生并进行相应地鼓舞，给学生树立自信心，并加强对学生思想素质的教育。

再者，小学生数学的教学中最重要的保持学生的好奇心和求知欲，所以，教师在教数学的过程中，必须充分调动起学生学习主动性。这就要求教师在课堂上的创新，老师应该尽可能地在课堂中添加其他有趣的元素，激发学生的学习兴趣，另外，课堂上的时间是极其有限的，教师需要充分安排利用好课堂这段时间，保证这堂数学课的质量与效果。

最后，老师要重视学生的课后作业，合理布置每一阶段的练习作业，通过课后作业的情况判断学生对这一阶段的掌握情况，从而作出是否进一步加强讲解的判断。

综上所诉，“少教多学”这一教学模式可以很好地满足现代教育的进步，与传统的教学模式相比，它未来发展的潜力很大，它能加强老师的教学能力，促进学生的学习思考等能力，对老师和学生来说都具有重要的积极意义。但与此同时，这一教学模式同样也具有挑战性，因此需要老师制定相应教学方案，鼓励学生，做好教学工作来积极应对，从而提高教学质量与效率，进一步加快现代小学数学教学的发展。

参考文献：

[1]张秀娟. 小学数学教学中“少教多学”教学模式探讨[J]. 科学咨询(科技·管理),2020,(12):272.

[2]皮爱红. 小学数学教学中“少教多学”教学模式分析研究[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第一期座谈会资料汇编[C].广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:11.

[3]沈大利. 小学数学教学中“少教多学”教学模式分析[J]. 中华少年,2019,(13):91.

[4]李映贵. 小学数学教学中“少教多学”教学模式分析[J]. 考试周刊,2018,(90):85.