农村小学班主任工作现状及改进策略

农村小学班主任工作现状及改进策略

梁明芬

岑溪市三堡镇古道小学 广西 岑溪 543215

摘要：小学阶段，是学生人生发展与认知启蒙的奠基期、塑造期，而小学班主任，又是孩子需要满足与发展实现的引路人与启蒙者。可以说，小学班主任的工作艺术、水平、质量，对学生成长、发展、认知起着举足轻重的重要影响。但是，对于诸多处于农村地域的小学学生而言，由于受到地域环境、生活现状、家长学识、思想观念、丰富人情等因素制约，导致目前的很多班主任工作能力、工作现状和新时代的学生发展需要依然存在很大差异。有的班主任习惯于口头说教引导，有的班主任习惯于刚性制度管理，有的班主任习惯于放任自流教育。这些不利现状，直接制约、影响、阻碍了学生身心健康与更好发展。对此，农村小学班主任必须引起重视，并对教育方式、管理手段予以改进、优化、变革，在确保不同学生成长需要获得切实满足的基础上寻求突破，帮助学生在属于自己的成长空间内更好提升自己、发展自己。

关键词：农村；小学班主任；工作现状；改进策略

众所周知，班主任的日常工作琐碎且繁杂，其除了必须做好对于学生的协调、指导、管理外，更应该全面关注班级问题、学生认知、活动开展、身心健康，而且还必须配合学科教师做好对于学生的学习引领。然而，受到诸多因素影响，导致很多农村小学班主任在学生教育、管理、引导等方面依然存在诸多问题，且严重束缚了学生的发展与成长，而且，由于一些农村学生家长文化素质普遍不高，只能将学生的教育与管理重任寄托于班主任。这使得农村小学班主任的工作压力普遍较大，且面临的挑战、问题、困惑居多。基于此，农村小学班主任应该全面分析、重新审视自身工作现状，并针对所存在的问题、面临的困惑，开展深入分析与全面研究，切实优化育人路径、逐步变革教育措施、科学优化管理方式，从学生身心特性与发展需要出发，探寻一套行之有效且多元丰富的改进策略，为确保农村小学班主任工作效能提升，促进学生全面健康成长而给予保证，奠基铺路。

一、农村小学班主任工作现状分析

相比城市而言，很多农村由于教育资源匮乏、办学条件限制、家庭支持不足等问题影响，导致很多农村小学班主任的工作压力巨大，工作过程中面临的挑战、遇到的问题不断涌现。而且，很多问题的逐步暴露，也直接影响了学生的身心健康与成长发展。对此，农村小学班主任必须引起重视，高度关注，并积极探改进措施与变革方式，为切实提升农村小学班主任工作效能而提供助力。

1.家庭支持力度不够

很多农村小学学生，大多数是留守儿童。由于父母常年在外务工，孩子的教育、管理、引导工作只能由老师与老人负责。但是，很多孩子的爷爷奶奶文化素养严重不足，对于孩子普遍比较娇惯、溺爱，以致孩子的教育、管理重任只能全面转移至班主任身上，而且，班主任在学校所开展的很多管理工作，由于得不到家庭的有效配合，而难以真正凸显其实效性、发展性，这也无形之中增加了班主任的工作压力。

2.教育资源比较匮乏

处于农村地域的很多小学班主任，由于受到地域环境的影响，导致学生教育、管理中所必须的一些基础性保障资源难以切实满足自身工作需要，加之班主任除了承担学生教育与班级管理工作外，还必须兼任其他学科教学，每天奔忙于教学与管理之间，身心俱疲，很多存留于学生思想、心理、认知领域的问题难以得到有效关注与及时察觉，对一些学生的身心健康与发展成长也带来了不利影响。而且，班主任在自身专业技能与管理艺术提升方面的机会、平台相对较少，外出学习、观摩交流、自我提升的空间比较狭窄。

二、改进农村小学班主任工作现状的有效策略

针对农村小学班主任工作现状，教师在落实教育、管理工作时，应该以地域实际与学生现状为基础，切实提升自身管理能力，不断优化管理措施，全面强化工作效能，让学生在更为科学、有效、多元、丰富的管理驱动下健康成长、更好发展、实现自我。

1.做好家校沟通，关注学生实际

很多时候，班主任对于孩子的关心与呵护，会在学生幼小的心灵中萌生感恩的种子，也会于无形之间拉近学生与班主任的距离，提升班主任工作的效能。而对于农村小学班主任而言，其更应该切实关注学生的成长与发展，并将对于孩子的关爱衍射至自身工作、学生生活的点点滴滴，借助家校沟通、通多多方互动，使学生在内心深处感受到源自班主任的温暖、源自父母的关爱，这种润物无声般的教育方式，自会切实排解班主任工作中所面临的诸多问题、挑战、困惑。例如，班主任可以设立班级家长微信群，与远在他乡的学生父母即时进行交流、互动，向父母传递孩子每一阶段的表现、学习、生活等信息，并倡导家长在闲余时间多借助电话、视频等方式与孩子交流、沟通，为孩子健康心理塑造提供保证。

2.优化管理路径，提升教育质量

由于小学阶段不同孩子在身心、认知、发展等领域存在较大差异，以致班主任在工作中必须做到因人而异、因材施教，且不断拓宽管理路径，给予学生更多实践、体验、感知的机会，减少对于孩子的无端指责与强制批评，少一些刚性管理，多一些柔性引导，对学生动之以情、晓之以理，学会换位思考，尽量站在孩子的角度来思考、看待学生思想、认识、行为、表现等方面的问题。同时，农村小学班主任更应该注重借助文娱活动对学生思想、意识的熏陶与感染，将诸如音乐、美术、体育等活动融合至班级管理视域，逐步培育学生的集体观念、协作意识、团队精神，帮助孩子们塑造积极健康的思想情感与价值观念。

3.提升工作能力，不断完善自我

作为学校，应该将农村小学班主任的成长、发展、培养作为一切工作的重点，并积极创设条件、全面拓宽路径，借助培训、学习、观摩、教研等方式，给予农村小学班主任更多提升自己工作能力，完善专业素养的机会。而且，在学校的考评机制、管理制度等领域有意向班主任倾斜，切实调动班主任的工作热情，全面调动班主任的工作积极性，让班主任带着积极的态度与饱满的热情参与班级各类工作，使农村小学班主任在提升自我、成就学生的同时更好发展自己，彰显自己的人生价值。

三、结论

总之，作为班级学生的管理者，学生成长的引路人，素质教育的践行者，农村小学班主任必须从自身教育、管理现状出发，结合学生实际情况与发展需要，对教育、管理工作予以优化、变革、创新，将班级管理工作置于一切工作首位，常抓不懈、深度剖析、积极研究、科学探索，逐步提升自己的管理能力与教育水平，将班主任工作的艺术性、人文性、引导性投射至学生认知、成长、发展的方方面面，使班级教育管理质量获得切实提升，帮助学生逐步塑造正确、积极、向上的人生观、价值观、社会观，开启属于自己的全新认知发展旅途。

参考文献：

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