“头脑风暴”在初中英语教学中的影响实证研究

“头脑风暴”在初中英语教学中的影响实证研究

赵津

四川省广元市利州区 白朝小学 628000

[摘 要]：初中阶段是学生学习掌握外语技能的关键时期，但因为英语的非母语地位，课堂学习是学生学习英语的主要途径，英语语言交流的社会作用缺失，导致学生学习出现诸多困难。本文结合我国当前新课改和英语课堂教学的实际，探索在课堂教学中使用“头脑风暴”教学方法，并对该教学方法的积极影响作实证分析研究。

[关键词]：初中英语；教学应用；头脑风暴；实证研究

一、头脑风暴法概述

（一）头脑风暴法定义。

头脑风暴源自管理学概念，其英文为Brainstorming简写BS，是一种行之有效训练发散思维的方法，本意在于集思广益，寻找最后解决方法，被广泛运用于生产生活各个领域。

本文所研究的头脑风暴法特指教学方法，主要以课堂讨论为主要手段，积极调动学生的自主学习性，让学生更大程度上用英语表达交流，避免“哑巴”英语，形成良好的学习策略。由于其能在一定时间内能快速联想，在学生现有认知结构下，极容易使学生产生“认知结构地图”，有效促成 “回忆-分类-刺激-联想-强化” 认知学习过程，是一种特殊的、具体的头脑风暴法。

（二）头脑风暴法的教学作用。

1.调节改善课堂教学沉默困境。学生参与积极度不高一直以来是英语课堂教学存在的最大瓶颈，学生常以沉默应对教师的提问和教学引导，往往让英语教学成为单向型授课、被动型学习的恶性循环过程。头脑风暴法能有效提升参与课堂教学的积极主动性，让教师得到学生方面的正向反馈，更容易使教学目标的达成。

2.提升学生自主学习能力。新课改的主要目标之一，就是强化学生主体地位，让其在教师的启发下进行自主的认知活动和实践活动。教师其间的作用，主要在于为学生提供交流的学习平台和学习机会，创造学生自我发展的空间。头脑风暴法极易为知识掌握不同、见解不同的学生创造积极的合作学习空间，形成良好的讨论学习氛围，从而引发学生积极地、主动地、有兴趣地学习活动。

3.培养学生独立思考的能力。受中国传统思想影响和青春期特殊心理极端，初中学生在公众场合表达个人观点的积极性不高。极个别愿意表达意见和思想的学生，也容易受他人评价评判影响，而产生负面情绪。头脑风暴法依照其原则，不主动对学生发表观点进行评价，没有对错之分，让学生自由发言，保护其心理、自尊，解除其顾虑、担忧。长期坚持下来，可以让学生学会独立思考，敢于表达意见，是教学过程的一种进步反映。

二、头脑风暴法影响实证研究

（一）数据样本限定。

本研究分析样本，采用笔者2019-2020学年度，所教七年级英语2个班级83名学生的学习情况，其中一班38人、二班45人。所用教材为人教2011年初中七年级英语教材，共计60课时。

因笔者所在学校为农村全日制学校，学生在七年级入学前，均无英语学习基础。2019-2020年学年度第一学期，两班英语期末成绩情况见表-1（120分制，98分及以上为优秀，72分以下为不及格）。

表-1

（二）研究情况分类。

在2019-2020年学年度第二学期，笔者尝试在两个班采取不同的教学方法教学，以比较不同教学方法的成效差异情况。

1.上半学期中，在一班授课主要采取原有的教学方式进行教学，在二班探索采用头脑风暴法进行教学，期中考试成绩情况见表-2：

表-2

经分析发现，两班平均成绩均由增长，但优秀人数、不及格人数均由不同程度减少。平均分提升的主要原因在于不及格人数减少，优秀分人数减少的主要原因可能在于课程的学习难度逐步增加。

变化数据最为明显的是不及格人数，一班不及格人数减少率为18%，二班则为减少44%。头脑风暴法与不及格人数下降具有明显的相关性。

2.为进一步证明头脑风暴法教学的影响，笔者在下半学期教学工作中，对两个班级均采用头脑风暴法进行教学，学年度第二学期期末成绩情况见表-3：

表-3

与第一学期期末成绩数据比较，两个班级学生学习成绩优秀率分别提升了7%、11%。相比较而言，不及格率降低更为明显，分别降低54%、61%，见图-1、图-2。

图-1 图-2

三、研究结论

通过一整学期的教学差异化实验比较，可以明显看到，经过头脑风暴法教学，学生成绩普遍有较大提升，这其中不及格人数变化最为明显，分析原因可能在于头脑风暴法让学生学习由被动变为主动，积极性提高了，投入英语的学习时间和效率有了较大提升，具有正相关关系。

优秀率数据虽然也有提升，但优秀分人数稳定处于31-34之间，这其中有89%的学生其他科目成绩也处于优秀等级之中，并不能以此说明头脑风暴教学方法与优秀率之间呈相关关系。因此优秀率的提升还应多从教师教学内容、教学策略、学生资质等其他方面进行研究分析。

[参考文献]

[1]王秀萍.头脑风暴法在高中英语教学中的应用研究[D]哈尔滨师范大学,2013年；

[2]詹圣麒.浅析头脑风暴法在英语教学中的应用[J].科技资讯：2012年26期；

[3]周桂双.“头脑风暴法”在初中英语教学中的运用[J].新课程研究（上旬刊）：2011年01期；

[4]李海容.新课改下英语教学中存在的问题及分析对策[J].高考：2020年第35期；

[5]王明月.探究培养初中学生英语核心素养的策略[J].天天爱科学（教学研究）：2020年10期。

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