基于思维导图的地理教学应用

基于思维导图的地理教学 应用

张艳

陕西省榆林高新中学

摘要：随着我国新课程改革的不断深入发展，对地理课堂教学也提出了更多的新的要求。在新课程背景下培养学生的地理素养、优化地理思维品质、掌握地理知识的系统性形成知识网络、提高学生地理分析和解决生活中地理问题的能力，是地理教师一直研究的课题。

关键词：地理教学、思维导图

思维导图与大脑的联系非常密切，左脑的逻辑思维能力与右脑的空间想象能力都与之有关，如果将思维导图应用到地理教学中可以提高教学效能。教师可以利用思维导图指导学生围绕主题知识进行讨论，激发学生学习的主动性和积极性，为系统学习地理知识奠定基础。那么具体怎样在地理教学中运用思维导图：

一、应用思维导图构建完整地理知识体系

地理教学中教师将所要教学的知识在思维导图中展示给学生，帮助学生建立知识结构。教师应鼓励学生建立自己的思维导图，使学生可以了解自己的知识掌握程度。在课堂教学中，学生可以通过相互交流讨论构建所属地理知识思维导图，发现自身存在的问题并开展合作学习共同进步，这也是新课程改革对学生的要求。因此，解决这一问题的最好方法就是利用地理思维导图来呈现相互关联的知识点和学习内容。此外，由于每个学生对地理学科有不同程度的认知，因此教师可以指导学生构建适合自己的思维导图并调整自己的识记结构以便于记忆。

例如七年级下册地理知识“亚洲自然环境特征”，这一地理知识点包括地形、气候、河流、湖泊这些要素，那么就可以通过构建相关地理思维导图（如下图所示），让学生能够将各个自然环境要素联系起来便于记忆。

　 二、应用思维导图规划地理学习目标

大部分学生在学习了地理知识之后，不能将其学习到的各个独立的地理知识真正的联系和整理在一起。那么教师可以利用相关地理思维导图指导学生围绕地理主题知识进行讨论，规划有效的地理学习目标，将地理知识的学习有效的联系起来。精心策划的思维导图能有效地展示地理学习目标，例如在讲解“地球运动”相关知识的过程中，教师可以让学生预习整章的内容，知道什么是“地球运动、地球运动有哪些方式”，再利用上课时间和他们一起建立完整的思维导图。这样，学生就可以知道要先学什么，哪些部分是很重要的，哪些章节会考什么内容，进而在学习时有明确的目标，并能根据相关地理思维导图制订学习目标。

例如：在七年级下册《认识大洲》中第一节《亚洲》的学习时，首先要掌握“亚洲在哪里”也就是亚洲的地理位置，“亚洲有什么特点”和“亚洲分为几个部分”，根据这三个学习目标绘制如下地理思维导图。

三、应用思维导图培养地理学习能力

教师在讲解地理知识中可以让学生自主探究，然后以思维导图的形式呈现，不仅能够提高课堂教学效率，而且能锻炼学生的自主学习能力。例如“亚马孙水量为何大”的这一个问题时，教师可以使用思维导图的方式向学生展示不同的原因。学生进行交流独立分析各原因，并最后给予纠正。这样学生可以形成清晰的思维方式，逐步养成良好的地理学习能力。

例如：热带雨林地区尤其是低海拔的平原地区气候湿热，不利于人类长期生产生活，因此人口分布较少、区域经济发展较落后，所以缺少建桥的资金及建桥的需求；当地河流众多，河网密集，河流径流量大且径流稳定，有利于河运的发展，当地交通多以乘船为主。可建立下面思维导图以帮助理解，培养学生理解能力。

四、应用思维导图加强学生合作学习

在地理教学中越来越多的教师意识到要培养学生的自主学习能力，使学生成为地理课堂的主人。随着我国新课程改革的不断发展，思维导图在教学中的应用越来越普遍。地理学对一些学生来说是比较难的一门学科，而利用思维导图教学会使不同类型的学生能够相互合作学习解决相应的地理问题从而获得成就感。学生在不断相互合作学习的过程中逐渐适应解决地理问题并激发了学习地理的求知欲。例如，教师可以根据梯度设计地理思维导图，使每个学生在学习知识上有新的认识和进步。此外，学生可以互相学习总结自己的理论与其他同学分享，相互合作学习能使学生快速建立清晰的地理知识结构，使每个学生都能找到自己的弱点并加强学生对所学地理知识的理解。

例如：桥是陆上交通运输跨越河流的主要方式，那么影响建桥的因素主要有:建桥的需求、人口分布及经济发展水平，一般情况下，河流两岸人口众多，经济发展水平高，对交通运输的需求量大，桥就多。建桥的可能：自然条件的限制、技术水平、资金保障、对周围环境影响等，技术水平可以克服因自然条件产生的限制，所以构建如下相关思维导图：

综上所述，地理教学活动特别是课堂教学，应激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的地理思考，鼓励学生的创造性思维。教师要注重培养学生良好的地理学习习惯，使学生掌握恰当的地理学习方法。但地理教学难度和压力比较大，地理教师必须采取有效的教学手段，优化各种教学手段的综合运用。思维导图是以直观的图示建立起每个概念，将知识结构图像化的过程。因此，教师应用思维导图进行教学，可以帮助学生构建完整的知识体系，规划学习目标，锻炼学习能力，加强合作学习，促进他们不断成长成才。

参考文献：

1. 孙立武.探索以图导学教学模式在初中地理课堂中的应用方法[J].天天爱科学(教育前沿),2021(05):189-190.

[2]林伟伟.思维导图与六步课堂教学法深度融合提升学生地理综合思维[J].教学考试,2020(45):35-37.

[3]王旭东.如何在初中地理教学中提高思维导图的应用[J].学周刊,2020(30):61-62.

[4]何瑞婷.初中地理思维导图式板书设计的教学探索[J].中学课资源,2020(07):71-72.

[5]刘林.初中地理教学中地理思维能力的培养[J].求知导刊,2020(25):52-53.