高中语文深度阅读的有效策略思考

高中语文深度阅读的有效策略思考

曹琳

河北省石家庄市第九中学

摘要：传统阅读教学方式，在激发学生阅读主动性方面还有所欠缺，有时甚至无法提升学生自主阅读和理解的能力。这样的阅读教学方式是无法满足学生的学习需求和发展需要的。因此，教师要带领学生进入有效的深度阅读，提升学生自主阅读的兴趣和效率，提升学生的阅读能力。本文从深度对话、细节导入、运用网络、评析文章四方面入手，阐述高中语文进行有效深度阅读教学的策略。

关键词：高中语文；深度阅读；有效策略

教师想要带领高中学生进入有效的深度阅读教学，就需要先引导学生进行深层对话，以此使学生深度的理解文章和作者的精神，从而就能升华学生的精神，并发展学生的语文核心素养。接着，教师需要引导学生发现阅读文章的细节，并根据学生所发现的细节导入深度阅读，这样就能使学生通过细节更快地把握文章，从而就能提升学生把握文章的能力。之后，教师可以运用网络带领学生进入深度阅读，以此不但能丰富深度阅读的教学内容，还能提高学生参与深度阅读教学的兴趣，这样一来，就可以使学生积极地参与高中语文深度阅读教学。最后，教师可以带领学生评析文章，这样就能拓宽学生的知识面，并培养学生文学素养。教师常在深度阅读中带领学生评析文章，就可以提高学生自主进入深度学习的能力，同时能够提高高中语文深度阅读教学的有效性。

一、引导深度对话，使学生与作者精神融合

深度阅读中的深度对话包括，对文章的认识、对文章的感悟和与文章精神的共鸣。教师在带领高中阶段学生进入深度阅读时，需要引导学生对课文进行深层对话，这样就能使学生与作者精神融合，同时能够升华学生的精神。教师教授学生深度对话的方式，就能减轻学生深度阅读的压力，并使学生掌握深度阅读的技巧^【1】。

例如；教师在带领学生学习《故都的秋》时，可以先在黑板上写出阅读问题：“文章的结构是什么？本篇文章的特点是什么？课文中的重点是什么？课文展现了什么样的情感？”，并让学生带着问题进行阅读。在学生完成阅读后，教师可以引导学生逐一回答问题，以此引导学生进行深度对话。之后，教师可以引导学生读出课文中印象深刻的字、词和句，并让学生讲述印象深刻的理由，同时可以让学生分析所说的字、词和句在课文中的作用。最后，教师可以引导学生站在作者的角度上阅读课文。教师这样开展深度阅读教学，能够使学生了解深度阅读的方式和技巧。

二、细节导入阅读，提升学生把握文章能力

导入方式对于教学来说是非常重要的，对于深层阅读教学来说，导入方式也是非常重要的。良好的导入方式，就能吸引学生的注意力，并帮助学生理解教学内容，从而就能使学生快速地掌握教学知识，并提升教学的效率。教师可以引导学生寻找阅读文章中的细节，并根据学生所找到的细节导入深层阅读，这样就能吸引学生的注意力，并使学生通过细节快速地理解阅读内容^【2】。这样带领学生进入深层阅读教学，就可以提升学生把握文章的能力。

例如：教师在带领学生学习和阅读《老人与海》时，可以先让学生自主阅读课文。接着，教师可以提问：“课文有中心句吗？课文是围绕着什么描写的？课文中有一令你印象深刻的动词吗？”，以此帮助学生找出课文中的细节。之后，教师可以将学生的回答记录在黑板上，并带领学生分析这些词和句在课文中的意义。最后，教师可以提问：“你对文中人物的印象是什么样的？为什么会有这样的印象？”，以此带领学生深入阅读，并引导学生深入理解课文的字和词。在结束教学前，教师可以引导学生朗读出印象最深刻的一句话或一个段落，并让学生讲述原因，同时可以让学生以讲故事的方式讲述对课文的理解。教师以此教学，能够提升学生把握文章的能力和效率。

三、合理运用网络，丰富深度阅读教学内容

合理地运用互联网不但能丰富教学的内容，还能提升教学的趣味性。教师在带领学生进入高中语文深度阅读教学时，也可以运用网络辅助教学，这样能够丰富深度阅读教学的内容，并提升深度阅读教学的趣味性。长期以此教学，就能丰富学生的知识量，并扩大学生的知识范围。

例如：教师在带领学生学习《荆轲刺秦王》时，可以先让学生齐读课文，并根据学生朗读的段落在多媒体上播放相应的音乐，以此就能使学生直观地感受到文章中的节奏和氛围。接着，教师可以引导学生讲述朗读感受，以此能够带领学生深入阅读。之后，教师可以带领学生阅读课文，并在教学相应段落时，在多媒体上展示相应段落的影视视频，以此能够使学生直观的理解文章。最后，教师可以完整的播放影视视频，并在播放影视视频后让学生讲述课文内容。教师可以对学生的表现提出鼓励，并运用同样的方式进行后续的教学。教师这样进行教学，可以丰富深度阅读教学的内容，并提升教学的趣味性。

四、带领评析文章，提高学生深度阅读能力

评析文章的角度和范围都非常的广泛，学生只有拥有一定的知识累积量和文学素养才能顺利的评析文章。教师在带领学生进行深度阅读时，可以带领学生评析文章，以此教授学生评析文章的方式，并丰富学生的知识范围。学生掌握评析文章的能力，就能够进行有效的深度阅读，从而就能达到提高学生深度阅读能力和深度阅读教学有效性的目的。

例如：教师在带领学生学习《林教头风雪山神庙》时，可以先在黑板上写：书写手法、课文背景、人物描述、心理描述，并让学生朗读课文。接着，教师可以提问：“本篇课文运用了哪些修辞手法？课文的背景是什么？课文中有哪些人物？对人物的描述是什么？有人物的心理描述吗？是如何描述人物的心理的？课文渲染了什么样的氛围？是如何展现氛围的？”，并将问题写在黑板上，同时可以让学生以独自阅读的方式思考和回答问题，这样就能帮助学生感受评析文章的方式。之后，教师可以向学生讲述评析文章的作用，并对学生的评析能力提出表扬。教师以此进行教学，就可以提高学生的深度阅读能力，并提高高中语文深度阅读教学的有效性。

教师注重开展高中语文深度阅读教学，并不断的优化深度阅读教学，就能升华学生的精神和心灵，同时能够提升学生深度阅读和高中语文深度阅读教学的有效性。教师时常带领高中阶段学生进入深度学习，就能提升学生的深度学习能力，同时能够促进学生的全面发展。

参考文献：

【1】陶文健. 浅谈高中语文深度阅读教学策略的实践与探索[J]. 课外语文, 2020, 000(003):P.95-96.

【2】张思雨. 高中语文深度阅读教学策略研究[D]. 江西师范大学, 2020.

注：本文系石家庄市教育科学研究“十三五”规划课题2019年度立项规划课题“关于高中语文深度阅读教学有效策略的研究”（课题编号2019013）的研究成果之一