“百万扩招”背景下高职会计专业教学创新分析

“百万扩招”背景下高职会计专业教学创新分析

章银平

安徽财贸职业学院，安徽合肥， 230601

摘要：在“百万扩招”背景下，高职会计专业生源构成是各种各样的，学生基础不同，因而，本文从“百万扩招”时代背景出发，分析与探讨了高职会计专业创新路径。

关键词：“百万扩招”；高职会计专业；教学创新

高职教育是中国教育的主要构成部分，承担着为经济社会发展培育技能型人才的使命，而且是中国职教体系中的高层次教育，如此看来高职教育在教育领域中占有着重要地位。2019年，高职“百万扩招”的提出，将退役军人和农民工等整合在了招生计划中，该政策对职业教育尤为重视，高职扩招为希望进入大学校门和提高个人价值的劳动人员提供了接受高等教育的机会，而且有效化解了一些院校生源不足的问题，所以加强扩招生教学组织与专业教学问题是很重要的。

一、“百万扩招”时代背景

2019年，我国制定了有关职业教育改革实施的方案，规定各地区与相关部门贯彻落实下去。在习近平同志新时代中国特色社会主义思想与党的十九大精神引导下，这一方案进一步阐述了习近平同志有关教育的论述与全国教育大会精神，根据战略高度论证了我国职教的新目标、要求以及论断，是当前时代做好中国职教的顶层设计。

2019年3月，李克强在政府工作报告中表示，改革健全已有高职院校考试招生办法，促使越来越多有求学意愿的下岗人员、农民工以及退役军人等报告高职，我国高职在2019年大规模扩招一百万人，高职“百万扩招”提上日程。

高职“百万扩招”是贯彻落实我国职教改革实施方案的关键措施，其给我国高职教育开拓了招生途径，同时还给将来高职教育改革发展带来了机遇与挑战。同年5月，我国国务院审议通过了高职扩招实施方案，因此，高职扩招步入执行操作阶段。中国各地区持续改变招生思路，探索制定新的招生政策，积极宣传且开拓招生路径，促使高职扩招工作全面落实下去。在整个社会的关注下，各地区高职扩招生纷纷入学，“百万扩招”如何招生的问题得到了有效的解决，促使我国高职教育迈出了一大步。如此看来，开放入学与分类招生等会发展成我国高职教育新特点。

二、“百万扩招”下高职会计专业教学创新路径

在“百万扩招”背景下，高职扩招生来源复杂，有农民工、退役军人、下岗职工等多种群体，按照首次与二次扩招情况而言，这些群体为高职扩招的主体，占据录取新生的百分之六十左右，别的均为应届生与往届初高中毕业生，学生构成复杂，专业教学难度大。并且，扩招生总体文化专业基础差，特别是农民工，学习能力较差，会计专业课程对学生数学等课程基础提出了相关要求，继而造成专业课程实施难度大。因此需要对高职会计专业教学加以创新，如此才能提高高职会计专业教学质量。

（一）理实一体化教学

高职会计专业课程理论知识较多，必须要把复杂的理论和实践相融合，以往的教学方法是先开展理论课教学，实践课程通常是在理论教学完成后展开的，在一些学校理论与实践由不一样的教师开展教学，造成理论教学内容与实践教学内容联系不紧密，因为扩招生源基础较差，面对诸多理论知识很难激发出学习的兴趣，因此对于扩招生的教学需要强化专业课程理实一体化教学，建立一体化教学内容，开发一体化教材，培养一体化教师与教学场所，把诸多内容丰富且编排科学，以及操作性很强的部分引进专业教学中去，讲课地点从过去的理论教室转变成理实一体化实训室，模拟工作环境，促使学生经过实践合理运用教材中的理论知识，并且在实践中提升专业技能，为学生未来步入工作岗位奠定扎实的基础。

（二）课程设定应当与时俱进

当前，会计从业资格证取缔、国税与地税相结合，营业税改征增值税、新会计准则持续制定等对会计行业而言，就是翻天覆地的变化。会计行业与制度变化，就会对会计专业教学，特别是课程设置造成非常大的影响。譬如，会计从业资格证尚未取缔前，专业资格证书考试课程就是基础会计和初级会计电算化等，可是当该资格整数取缔以后，课程就需要进行优化调整，譬如删除初级会计电算化课程，整合财经法规和会计职业道德课程，删除部分内容，由于一些内容和基础会计相似，所以需要把会计职业道德内容整理到别的课程中去。

（三）合理运用多种教学方法

在“百万扩招”背景下，高职院校会计专业教学创新过程中，需要合理运用多种教学方法。首先，实物展示法。在高职会计专业教学中，不管是多么生动的理论讲授，均比不上实物展示可以让高职扩招生更加真实且快速理解与接受。如，在进行基础会计教学过程中，部分内容可以实物展示取代理论讲授增强教学效果，比如教师讲解凭证的时候，应当在教学中把采集到的多种原始凭证与收款凭证等通过实物展示给学生。这样一来，学生就会有真实的认知，教学也会变得更加有效果，可以激发课堂积极性，让学生感觉到会计知识学习是很有趣的。其次，情境教学方法。会计专业课程理论知识很深奥，在平时生活中较少接触到，所以比较抽象很难理解。可是这部分理论知识是学生不得不弄懂的基础理论知识，在实际教学中，教师需要使用多种方式引入和设置与教材知识有关的生活情境，把学生尚未引入情境中，促使学生真正理解理论知识。

(四)改变专业课程教学考核模式

现阶段，高职院校会计专业课程教学考核关键是由两个部分构成的， 一个是平时教学过程中的考勤和课堂表现等，另一个就是期末考试成绩，这两个部分的课程考核比例是4：6，该种传统专业课程教学考核模式实则是不适合使用在高职扩招生的，因此需要创新课程教学考核模式，着重凸显出对实践操作环节的考核比重，设计出科学的考核内容，按照不一样的内容要求对应的时间，监考教室使用现场评分的方式，对团队合作项目需要针对所有学生在完成任务中不同表现分别评分，对课程教学考核不达标的学生需要给予一次补考的机会，倘若补考依旧不合格，那么就需要参加下一级学生的课程教学。

结束语：

在“百万扩招”背景下，高职扩招是我国积极发展高等职业教育，促使退役军人和下岗职工等群体快速改变角色，从一般劳动人员变成新时代下综合素质高的技能应用型人才的主要政策，会计专业课程教学创新能够推动扩招生充分了解会计专业知识，继而为扩招生下一步掌握专业技能奠定扎实的基础。

参考文献：

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[2]黄伟春.创新人才培养模式下的高职会计教学改革研究[J].财会学习,2021(01):178-179.

[3]龚添妙.百万扩招背景下高职院校教学管理的挑战与变革[J].高等职业教育(天津职业大学学报),2020,29(05):22-26.

基金项目：2019年安徽省职成教学会教育科研规划课题-“百万扩招”背景下高职会计专业分类教学的研究与实践（编号：Azcj044）