试论小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略

试论小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略

黄雅琼

福建省漳州市平和县霞寨中心小学（ 363709 ）

摘要：在义务教育阶段，教师要适应时代的发展、社会的进步，要在多元化、创新性教师环境中，创新语文低年级教学形式、教学理念、教学过程，要让小学生在趣味性、探究性、多样性的教学模式下，夯实语文基础、培养学习兴趣、增强探究能力、提高运用水平，从而全面提升小学语文低年级学生的语文素养。教师要让学生在适宜的情境之中感受语文学科趣味；要在适宜的方法之下体验语文学科本质特点；要在创新的教学理念背景下提高语文学科认知；要在语文知识的运用过程中锻炼学生的综合技能，帮助小学低年级学生的语文学习过程中培养语文素养，提升低年级学生语文学习整体水平和质量。

关键词：小学语文；低年级；学生；语文素养；策略

引言：在传统语文教学活动中，语文教学受到应试教育的影响很大，教师、家长、学生，对于语文学科的素养培养都表现出不重视的现象，这种学习观念和教学观念，直接导致小学低年级语文学科成绩不高、成效不明显，更不能提高学生的学科素养，为了改善这一教学现状，首先教师提高了对语文素养的重视，然后以其榜样的力量，正确引导学生、家长认识到语文素养的重要性，进而开展多元化、多样性的语文教学活动，使教师在实践学习过程中，全面提高学生的语文素养，帮助学生认识到语文素养的重要性，进而引导学生开展深入的语文学科探究学习活动。

一、小学语文教学中低年级学生语文素养的培养作用

（一）有利于激发学生语文学习兴趣

对于小学低年级学生来说，教师要帮助小学生建立语文学习意识，培养语文综合能力，要根据学生的实际学习需求，有效激发学生的语文学习兴趣。只有让小学生以“兴趣”为前提进行学习，才能帮助小学生投入到学习过程中去，才能使小学生建立语文学习思维，增强语文学习能力，从而提升小学生的语文学科意识，促使小学生可以积极配合教师的教学引导工作，对语文课文、字词、句式等产生浓厚的兴趣；才能对语文中存在的情感进行深入体会，有效增强小学生的阅读能力和表达能力，全面提升小学生获取知识、积累知识的途径，进而提升小学生的语文综合素养。

（二）有利于创新语文课程教学理念

在小学低年级语文教学过泵中，教师要具备与时俱进的创新性教学思想，既要遵循新课改教学大纲要求开展教学活动；又要迎合小学生身心发展规律、学习认知规律、生活经验等方面，开展低年级语文教学活动，以实现提升小学生语文综合素养的目的。因此，教师要从创新语文课程教学理念着手，要改变传统语文低年级教学的思想滞后、理念陈旧的问题，汲取新课改背景下的语文学科教学宗旨，帮助学生转变对语文学科的陈旧认知，全面增强学生的学科核心竞争力，让学生在实践学习过程中，有效拓展语文思维、全面增强探究兴趣，让小学低年级学生充分感受到语文学习的“焕然一新”，从而帮助学打好基础、提升能力、培养综合素养。

二、小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略

（一）创新教学理念，构建学习平台

在新课改背景下，在素质教育理念的基础上，有效创新语文学科整体教学理念，帮助学生认识到语文知识的重要性，进而培养语文学科思维、建立语文综合认知，全面提高学生的学科核心素养，建立学科逻辑思维，使语文学习不走形式、不落步骤，在创新理念下高效完成教学过程。首先，教师要将课堂主动权交给学生，要让小学生认识到自己才是课堂的主人，进而激发发挥主人的作用，开启自主学习模式。比如：在学习部编版小学语文一年级下册识字（一）——“春夏秋冬”时，教师组织学生进行小组合作学习，让小学生在小组合作的氛围中，对“春夏秋冬”产生认知，并且通过出示适宜的教学课件，帮助学生进行创新性学习，使学生的语文逻辑思维有效建立，准确记忆生字生词。其次，教师要着重构建学习平台。良好的学习平台可以激发学生的兴趣，让学生自主投入到学习过程中。因此，教师可以运用多媒体教学手段，创设语文学习平台，鼓励小学生在教师的引导下进行系统化学习，并且投入动手实践操作感受语文学习的魅力。比如：在学习部编版小学语文一年级下册“姓氏歌”时，教师将全班级的小学生照片录入到电脑中进行播放，然后引导学生说出每个学生的姓氏，让学生通过“你来说我来做”的游戏，投入动手实践操作过程，加强姓氏记忆和学习，提升学生综合素养。

（二）创新教学形式，激发学生兴趣

在培养小学低年级学生综合素养的目标下，有利于帮助学生锻炼语文学习能力、激发语文学习兴趣，让小学生充分感受到语文教学过程中，创新教学形式的魅力和作用，使小学生在主观意识思维过程中，提高语文学科核心素养、增强语文学科学习能力，促使小学生在多样化教学形式的影响下，科学完成语文学科知识的学习过程。另外，以“培养小学生语文综合素养”为前提的语文教学活动，可以让小学生在思想层面上、认知层面上接受新知识、接纳新形式，有利于语文教师创新语文学科教学形式，有利于帮助语文课堂融入新鲜血液，进而全面提高小学低年级学生语文学科水平。比如：在学习部编版小学语文二年级上册——“小蝌蚪找妈妈”这篇课文时，教师可以运用翻转课堂、微课等教学形式，帮助学生开展深入学习活动，促使学生的思维认知、逻辑意识得到科学培养，促使小学生充分感受创新教学形式的有利之处，进而开启深入学习活动。

（三）创设生活情境，锻炼综合技能

“生活即教育”，在陶行知先生的教学思想下，小学语文低年级教师要良好的运用、深入的推行，促使学生在生活化教学情境之中，培养语文学习的兴趣，锻炼语文学习的能力，使学生在实践学习过程中，增强语文学科综合素养，帮助小学生充分认识到语文学习的价值，进而引导小学生夯实基础、锻炼能力。

例如：在学习部编版小学语文二年级下册“找春天”的课文时，教师运用多媒体教学设备创设生活情境，使小学生深入到生活中去，运用自己的经历、体验等，开展生活化语文学习活动，进而帮助学生锻炼综合技能，培养学科思维，全面锻炼语文综合素养。比如：在“找春天”为主题的活动中，教师要利用课堂时间，向学生展示“春天”的图画，将小学生的情感、思绪投入到“找春天”的情境之中，充分感受春天的气息，品尝春天的味道。然后，教师带领小学生深入到现实生活中，引导学生运用发现的眼睛，感受春天的存在形式，比如：（1）、小草发芽了，小树开花了；（2）、小朋友们和爸爸妈妈一起出游踏青了；（3）、春风吹来，轻轻的亲吻着小学生的脸颊了。让小学生在具体的体验过程中，培养语文发散思维、体验能力，以及语言文字运用和表达技能，从而提升小学生的语文综合素养。

结语：

总而言之，在小学低年级语文教学过程中，教师要充分发挥自身的主导作用，突出学生的课堂主体地位，将小学生作为语文低年级课堂的主人，充分发挥主人翁的作用，高效率、高水平学习语文基础知识、培养语文学习兴趣、锻炼语文综合能力，引导小学生在语文学习的过程中，要进行自主探究、合作学习活动，要充分感受到语文知识的特点，要深入掌握语文学科的本质，进而全面增强学生的学科核心素养。

参考文献：

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[3]王旭明. 以求真务实精神促进语文教育健康发展——兼论真语文理念及其指导下的课堂教学[J]. 语文建设，2015，（34）：4-24.