浅谈改进一个教学行为的重要性

浅谈改进一个教学行为的重要性

刘金媛

广西柳州市第三十九中学 545002

摘要：科技的进步推动社会进入互联网+时代，学生从小开始接触网络，手机、平板里的世界远比现实的课堂精彩有趣，传统课堂对学生的吸引力明显下降。现在的学生已经不是以前的学生，如果教师没有相应的作出改变，又怎能更好的传道授业解惑呢？

关键词：初中数学、教学行为、重要性

数学使人周密，初中数学在小学、初中、高中的教育过程中，起着承上启下的作用。进入初中阶段，学生就会逐渐产生成人感，自我评价能力提高，从而开始质疑家长和老师；学生获取知识的来源更加多元化，不仅仅是通过教师的课堂！因此现代的教师需要跟随时代的发展，不断的改进自身教学行为，才能更好的服务学生。

一、什么是教学行为？

教学行为是指在教学过程中，为达到一定的教学目的，教师和学生所采取的行为。不仅是教师与学生之间的相互作用、学生与学生之间的相互作用，还包括教师、学生与整个教学环境的相互作用。

从教师行为方面看，教师不仅对学生施加影响，也受学生行为的影响，教师不断观察学生的行为以修正自己的行为，因此在课堂的教学设计中，教学行为的设计是十分重要的。

二、为什么要改进教学行为？

改进教学行为的目的是有效教学。

在教学一线工作几年后，教学经验得到不断的积累，对教学教育也有了更深刻的体验，现在回顾刚开始工作时的状态，常常会反思：如果当初自己稍微改进一点自己的教学行为，教学的效果或许就会大不相同。

刚参加工作时，中途接班，12班的学生活泼可爱，积极回答问题，但是学生对问题的回答却不够精准，我担心学生的学习效率不高，于是“满堂灌”的教学模式就出现了，但是期考情况却不如我所愿，当时的考试成绩如下：

学生的成绩并没有达到预期目标。

我就想：是不是我讲解不够透彻，所以学生不能触类旁通，同样的考点才会多次出错。于是，我改进自己的教学行为，将讲解的速度放慢，完整板书解题过程。在下学期段考质量分析时，学生的成绩提高了：

教学达到预期的目标！

学生的学习状态受多种因素的影响，教师根据学生的学习状态、学业成绩，不断改进自身的教学行为，有利于巩固学生已有的成绩，促使学生成绩稳中有升。

三、如何改进教师的教学行为？

㈠教师有追求进步的想法！

教育是一棵树摇动另一棵树，一片云推动另一片云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。现代化的教师不应只满足于学生分数的提升，更应该注重学生的灵魂塑造，唤起学生对学习的兴趣。

㈡精心备课

凡事预则立不预则废，备课是课堂教学前的准备阶段，一节课的质量如何，前提要看教师的备课情况，备教材、备内容、重难点、关键点、易错点、教学环节设计、板书设计等等。

更重要的是备学生，任课教师对班级学生的了解，可以预估学生有可能出现的知识盲区，只要备课功夫深，一节课的质量就有了保障。

㈢让学生成为主角，让课堂充满活力。

课堂是教学的主要阵地，也是学生掌握知识、习得技能、发展智力、形成良好品质的关键环节。《给教师的建议》提到“教师越是善于给学生的思维活动赋予一种解决任务的性质，那么她们的智慧力量就越积极的投入这种活动，障碍和困难就暴露得越加明显，从而使脑力劳动成为克服困难的一种过程。”语言是思维的体操，创造机会让学生在课堂上表达自己的见解，才能促进学生多思考。

在初一教学中，对于一些能让学生自己解决，或者通过小组讨论解决的问题，教师留出时间让学生研究，学生基本都会在研究得出结论后，迫不及待地上台展示自己的思考成果。

不管学生讲解是否具体、清晰、有效，教师都应先表扬后点评，指导学生下次碰到这样的问题，该如何组织语言。教师的肯定与鼓励满足了学生“自我实现”的心理需求，学生就会更自信、对学习充满兴趣，积极的学习环境会促使学生进入良性循环的学习状态。

㈣改进课后辅导方式

课后作业与辅导，是课堂的延伸，也在一定程度上对教学效果产生影响。教师要根据班级特点，采用不同的课后辅导方式。

在层次弱一些的班级，我惯用的招式就是鼓励学生在堂课上完成学习内容，保持学习兴趣：“今天的学习内容就是这么一点点，如果大家能在课堂上完成得又快又好，那么今天就没有课后作业！”有了这个保证，学生顿时开心起来，积极写习题，正确率也提高了。新一届的学生们说：在所有科目里面，数学的作业是最少的，也是班级考得最好的一科。

在多次考试中，我所带的12班各组数据都遥遥领先，有时仅仅是平均分就能比同类班级的第2名多10分。学生对此很是自豪。

新一届，改进一个教学行为，我就能明显感觉到所带的两个班的学生喜欢上台讲解的意愿和次数都比上一届学生好很多。

让学生成为课堂的主角，从学生的讲题思路和方法中充分呈现学生的逻辑思维，利于教师的下一步教学。而台下学生听到精彩部分就不由自主地鼓掌；台下学生敢于质疑台上讲解题目的学生，出现学生与学生辩论的情况，这样的课堂才是具备活力且高效的。

㈤鼓励学弱生

水未激不跃，人不激不奋。进入更高一个年级，学习难度加大，对学生综合能力要求就会越高，学生的成绩会变差。

之所以出现“难度增大，成绩变差”这种问题，是因为学生没有学会触类旁通，没有构建自己的学习体系。因此，我一改以往在课堂上快速讲题的特点，更加注意新知识与旧知识的联系和区别，当学生记忆混乱的时候，我会停下来帮其梳理知识脉络，尽可能的帮助学生构建自己的学习体系。

最特别的是班级里的小乃同学，初一时数学基础不够好，成绩只是个位数。在初二的时候他下定决心要学好数学，但是基础实在太弱，我就不断鼓励他：争取每天向老师请教一个问题。每节课后，我都会等着小乃同学提问题，我目睹着小乃同学一点一点的提升，成绩由个位数变成两位数，并且不断进步。我就更加坚定改进教学行为是正确的，多一份笑脸与鼓励，对学生的影响就会大不相同。

总之，教育要做到培根、铸魂、启智、润心。教学相长，学生在进步的同时，教师也应因材施教地改进自己的教学行为。很多学生或许曾经是喜欢数学的，但由于数学学得不好而被老师嫌弃，最后失去了学习数学的兴趣。教师不妨改进自己的教学行为：批评少一些，责怪少一些，不闻不问少一些；对学生不再是以批评为主，尤其是对普通学生，多一份笑脸，多一份鼓励，多一份手把手的帮助。……

回顾这几年的教学经历，通过把“满堂灌”的传统教学方式改为学生“小教员”上台讲课，让学生全面参与到教与学的活动中，充分发挥学生的聪明才智，挖掘学生的主观能动性，这样不但提高了他们的学习兴趣，还提升了学习效果，也解放了老师的嗓子；当老师把批评换成鼓励，成绩比较弱的学生就会有学习上进的动力，进而不断努力；教师一个小小的改变，用欣赏的眼光看学生，带给学生的或许就是新生！