小学英语诵读困难原因及对策研究

小学英语诵读困难原因及对策研究

陈芳

江苏省苏州工业园区唯亭实验小学

摘要：近些年，随着新课改，对教育模式创新不断提高。该文以小学生为研究对象，从小学生诵读困难症状着手，以语言迁移、克拉申输入假说、认知主义学习理论为基础，采用问卷调查和访谈法，了解小学生英语诵读状况，旨在寻求原因并提出解决对策。根据调查发现小学生最容易出现诵读困难的方面从大到小依次为发音不清、时态不清、三单不清、语序不清。

关键词：小学生；诵读困难；原因；对策

引言

小学英语教学其主要的目的是引导学生从兴趣出发，在英语习得、英语应用方面达到相应的目标。从目前来看，在小学英语教学过程中，围绕学生的诵读教学的素材选择，诵读教学的方法教学以及诵读教学的环境创设和诵读教学的评价等方面还存在着一些问题，这些问题影响了英语核心素养的培养。基于此，本文探讨小学英语在核心素养背景下，诵读教学的提升策略，对于促进该领域相关研究的深入与完善有着一定的积极意义。

1小学英语诵读困难

1.1发音困难

根据语言迁徙理论，学习者的母语音韵结构会影响外语的音韵结构。调查结果显示，部分学生会通过在汉语中寻找相似发音来拼写、记忆单词。中英文差异性的存在导致一些英文发音不能在汉语中找到完全匹配的发音。比如“interesting”，汉语中的相似发音为“因缺斯汀”，二者仍有差距。为了方便记忆而利用母语熟悉单词，就会受到语言负迁移的影响。负迁移同时还影响语调，汉语中“ā” “á” “ǎ” “à”一般没有重读，但英文中存在重读音节，并会随着单词的形式变化。仅根据母语经验，就会造成发音困难。

1.2 语序困难

中英文简单句语序大多是主谓宾，没有太大差别，比如“我爱你” “I love you”，学生处理这类句子不会出现严重错误。但复杂句差异是巨大的。 “昨天我向那个男孩借了一支笔”，根据中文语序翻译为“Yesterday I from that boy borrowed a pen”，但正确的翻译是“I borrowed a pen from that boy yesterday”。这也是一种语言迁移现象，小学生根据母语思维进行英语造句，就容易语序混淆，从而导致诵读困难。

2小学英语诵读困难对策

2.1差异化指导，对学生进行分层

由于每个学生的家庭状况、所处环境有所不同，学生对新事物的接受能力，以及对待新事物的方式也会有很大的差异。我国最早的教育家孔子对“因材施教”的理念非常推崇。因此，教师在进行英语诵读教学之前，要对每位学生的个人学习情况如数家珍，进而制定出适合不同学生的学习方案。教师只有在认识到学生之间的不同点，才能“对症下药”，进而使得自己的教学策略得到充分执行，让每位学生都能从中有所收获。例如，教师在组织教学时，可以根据实际情况选择一篇英语诵读文章，让学生进行诵读练习。对于学优生来说，教师可以要求其进行背诵；对于一般学生来说，教师可以要求他们熟练诵读，并理解文章的内容；对于后进生来说，教师就可以要求他们能读通顺，理解意思即可。通过这种分层教学方案，各个层次的学生都能从中有所收获，进而慢慢稳步提升自身的英语诵读能力。

2.2借助多媒体设备，进行信息化教学

教师可以在小学英语的诵读课堂上有效运用多媒体设备进行信息化教学，这样的课堂教学可以提升学生的学习氛围，让学生更好地对诵读的文本进行掌握。通过多媒体设备教师可以播放与诵读文本内容相契合的图片、视频等，在课堂上提升诵读的兴趣，让学生掌握相关的背景知识，更加积极主动地对诵读文本的具体内容进行掌握，也可以更好地为写作提供素材。

通过学生的主动探讨，学生对文本的理解程度才更深，才可以达到教师提前预估的教学目标。增强学生对诵读文本的理解，永远是诵读课堂上面的首要目标，只有达到了这个目标才可以实现下一步的读写结合，让学生的诵读能力和写作水平都可以得到一定的进步和提升，有效开展诵读教学。以译林版五年级上册的第八单元 At Christmas 为例，这一单元主要介绍西方的圣诞节，受文化差异的影响，学生如果没有相关的背景知识很难对诵读文本产生兴趣，在诵读课堂上可能存在一定的问题。教师可以借助多媒体设备在课堂上向学生展示西方圣诞节的由来，传统的节日习俗等，让学生了解这个节日的一些信息，从而可以提升自己的学习兴趣，更好地对这一单元的诵读教学产生兴趣。这样在学习 Story time 模块时才能够了解书本上介绍圣诞活动的四个步骤：buy presents，decorate christmas tree， kids put a stocking and wait for presents，open the presents and eat with families. 在进行诵读时进一步了解西方圣诞文化。在上诵读课学生也具有了一定的背景知识有利于学生写作素材的积累，遇到类似主题的写作，学生可以轻车熟路。

2.3优化小学英语诵读素材

在今后的小学英语诵读教学过程当中，要改变过往的过于追求量的输入，应该注重素材的难易程度，可以从经典的语篇诵读开始，从学生的基础的阅读开始，循序渐进地进行诵读素材的选择。同时，在当前的新媒体环境下，教师应该对诵读素材的纸质诵读与电子素材等方面进行平衡。一方面，运用纸质素材来培养学生良好的诵读习惯。例如，通过跳读、略读的方式来有效地了解教材中的相关内容。通过电子诵读的方式也可以进一步地借助网络资源，尤其是国内外的经典的诵读材料来丰富自身的诵读视野。另一方面，在整体的诵读环境以及相关的优化中，还应该在材料的质量和具体的出版资质方面进行严格把关，避免参差不齐、质量不高的诵读材料成了小学生的诵读对象。因为这些质量不高的诵读材料，不仅影响了小学生英语诵读成长，也会影响小学生整体的语言感知。在进行小学英语诵读材料的把关中，国家相关部门应该结合我国国情，借鉴欧美等国家在语言教学中所取得的一些成功经验，推出本土化的英语教材，优化诵读能力培养的相关素材内容。通过这种方式来有效地整合诵读资源，夯实小学英语诵读教学的基础。

结语

目前诵读困难仍是一个普遍现状，学生不可避免地受到母语干扰。教师应当创新教学方式。帮助学生了解中英文基础性差异，调动学生学习积极性和主动性，使学生可以在语言学习黄金期构建新的知识框架。

参考文献

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[2] 曹宁.二语口语表达困难成因与对策探讨[J].山西大同大学学报(社会科学版),2010,24(3):77-79,95.