利用导学案提高初中数学课堂有效性的对策分析

利用导学案提高初中数学课堂有效性的对策分析

吕俊臣

六盘水市第三实验中学 553000

摘要：导学案在初中数学教学中的有效运用不仅有助于改进学生的学习策略与学习方法，对于重点知识的预习和巩固也大有益处，同时，还可以充分开发学生的数学思维能力与数学探究能力，更好的帮助学生养成自主学习的习惯。导学案的利用，目的在于发挥学生的主体作用，但同时也不可忽略教师作为引导者的主导作用。在新课标改革持续发力的进阶阶段，教师应当努力提升自身素质，在实践中不断创新，带来更加有效的教学方法。

关键字：导学案 初中数学 对策分析

引言

在教育大改革的时代洪流下，传统的“填鸭式”教学模式被推翻，教育理念、教育方式不断推陈出新，如何更好的提高课堂学习的效率，个性化的服务每个孩子成为初中教学的重中之重。在众多教学模式中脱颖而出的导学案式教学以其具体的教学实践向人们展示了这种新模式的可行性与创新性，但与此同时，人们也不禁发问：导学案是什么？它在初中数学课堂中究竟发挥着怎样的作用？这些作用带来的具体效果与影响是什么？导学案教学模式的劣势是什么？对此，笔者将做以下简要分析。

1. 导学案基本功能概述

顾名思义，导即是指导。学海无涯，导学案犹如大海中的罗盘，给学生以方向的指引。通过提前明确重点与目标，帮助学生在初中数学课堂中更好的明晰要点，针对性学习理解，从而事半功倍。学即是学案，是一种有利于学生掌握学习的辅助方案。案即是方案，指为学生而非教师提供的一种具体化的学习方案。教师通过在初中数学课堂的课前自主预习、课中理解探究、课后深化反思中有效运用导学案式教学，可以引导学生充分利用学案这一载体，更高效能的完成自主学习、自主探究，主动去参与到学习的全过程之中，从而理解并掌握初中数学的基础知识。

2. 初中数学课堂导学案的应用分析

2.1培养科学的学习习惯

学生自主预习并积极与同伴合作探究是初中数学导学案式教学能够深入推进的前提与关键，在这个过程中，教师必须有意识的培养学生树立科学的学习习惯，引导学生高效的利用导学案，提前进行发散式思考，例如，在七年级下第七章——生活中的轴对称中，学生通过导学案就会提前注意到生活中的实际现象，并对其理论原理产生强烈的兴趣，当老师在课堂讲解时便会注意力集中，而不是觉得生疏枯燥。

2.2明确导学案的使用和使用意义

使用导学案，目的是充分调动学生的学习积极性，让学生化被动为主动。导学案作为沟通师生的一座桥梁，切不可因为错误的使用反而给学生带来了苦恼和不满。教师在使用导学案的过程中， 应详细全面的向学生介绍导学案的功能与使用方法以及正确使用导学案的意义所在。例如，不少老师设计的导学案都有课前填重点填空这一环节，但有些同学却只是照着抄答案，而不愿意动脑子自主思考，这不仅浪费了时间，也丧失了最初的教学意义。

2.3结合学案模式，丰富课堂活动

采用导学案进行初中数学教学的目的是更好的培养学生的个性，挖掘数学潜力。而通过丰富课堂活动，可以帮助教师更好的依据学生的个性来制定多样化的教学方案，不断创新教学实践，将理论与实践结合，实现创造性转化。同时，可以让学生自主设计个性化的教学活动与方案并提供一定的上台展示机会，这既有利于学生更好的学生教学知识，也锻炼了他们的数学运用能力与整理数学知识的能力。

2.4小组式合作探究，强化导学案作用效果

利用导学案进行初中数学教学，就必须将“学为主体，教为主导”的思想一以贯之，充分发挥学生自主探究的主观能动性。小组合作探究通过联合学习、联合研究的形式解决疑惑，从而提高学习的兴趣、树立学生研究问题的意识，在小组合作探究的过程中，尽量保障人人参与，通过不断的思想碰撞与互相说服，既加深了对原有知识点的理解与思考，也启发了学生从多个维度、多个视角去分析与解决数学问题。整个讨论的过程，也是自身数学思维模式的调整与重构，多种数学观点的互相碰撞，更容易开阔学生的数学视野，发掘出更多关于数学的新奇想法与实践。

3. 学案导学教学模式在初中数学实践中的建议

3.1注重学生的主体地位

在整个初中数学的教学中，都必须明确，学生是整个课堂教学的主体，导学案的使用是为了更好的利用与挖掘学生在学习过程中的主观能动性。课堂教学可以增添更多的趣味性与互动性以激发学生的学习热情，调动学生自主学习的感官。

3.2教师的指导作用

利用导学案并非弱化与忽视教师在初中数学教学中的重要作用。教师综合素质能力的高低在很大程度上影响着学生的综合素质，因此，初中数学教师应当不断学习提升，为学生提供更加科学权威的学习指导，促进学生数学思维能力与基础素质的有效提升。

结束语

导学案式教学目前在我国初中数学课堂中已大范围覆盖，其先进性与创新性毋庸置疑。通过利用导学案进行初中数学教学，一方面可以较大程度的实现学生的“自助式”学习，激发学生学习热情、提高数学思维能力，另一方面也改进了教师的教学模式，推动了教学改革下初中数学教学模式与方法的创新。但同时，我们在吹捧其益处的同时也不可忽视其狭隘性的一面，教师必须要不断通过实践探索去完善与丰富这一教学模式。

参考文献：

1. 张嘉铭.初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习方法[J].中学课程辅导(教师教育),2020(24):18-19.

2. 陈新.运用“导学案”培养数学学困生自主学习的措施分析[J].考试周刊,2021(12):53-54.