基于读写整合的高中英语阅读教学策略

基于读写整合的高中英语阅读教学策略

郑金玲

五大连池风景名胜区自然保护区高级中学校 164155

【摘要】随着教育的不断改革，高中英语教学也发生了相应的变化，在高中英语的读写整合方面也发生着变化。阅读和写作之间也有着一定的联系：学生能够通过对阅读的文章内容进行相应的挖掘，来提高自己的写作能力，也可以通过写作的思维导图的构建来提高自己的阅读能力。当然，阅读和写作也有一定的不同：二者需要不同的认知理解，因此，在不同的学习过程和不同的学习目标下，可以“分步”进行教学，或集中进行阅读理解能力，或集中进行作文写作能力，都可以很好的提高读写整合。

【关键词】高中英语；读写整合；阅读教学

【正文】在高中英语教学中，写作和阅读更好的融合，不仅可以使学生在写作中感悟出阅读的技巧，又可以促进学生将阅读中获得的信息、技能、知识等因素完美运用到写作学习中。阅读可以提高写作，写作也能提高阅读，阅读和写作的更好结合，共同促进学生学习进步。

一、把握并利用好读与写的关系

1.1阅读促进写作能力的提高

在阅读和写作之间，两者相辅相成，有着十分密切的关系，首先，通过大量的阅读，不仅可以提高学生的英语学习兴趣，更能够增加学生的词汇量，知识量，同时也能为学生积累大量素材，开阔学生眼界。同时，阅读也是学生知识获取的一大重要方式。因为高中学生对英语的阅读包括课内阅读和课外阅读 ，而且阅读内容十分广泛，包含科技，教育，环保，人文，地理等多个方面。所以，教师应当对学生所阅读的材料、教材等方面有所了解并进行充分利用，在学生阅读材料、课本的同时，能够指导学生积累大量词汇，并且积累素材。实现阅读和写作教学的升华，使其完美整合。

提高学生写作能力的重要方法是让学生拥有足够的词汇量，特殊句式、短语积累量等。而这些，必须在平时的阅读中积累，而且平时的阅读还可以正确引导学生对英语词组的运用技巧，深入理解英汉句式中的差异，如主题句，关联词等。因此，教师在平常的阅读教学中，应当对学生词汇积累，素材积累，句式运用等方面格外注重。

1.2写作促进阅读能力的升华

学生在写作过程中，可能会存在大量无意中犯下的错误，或并不理解的句子乱用的情况。教师对学生作文的修改中，就会发现学生的不足，然后就可以对学生进行针对性训练，对学生有针对性的教学方法，例如对学生犯过的错误整理成册，然后修改并向学生展示，让学生自己阅读理解，以此来提高学生的阅读能力，进而提高学生的写作能力。

1.3阅读与写作结合相互促进

在英语的学习过程中，学生不仅需要对阅读的内容有一定的分析，而且需要有一定的自我表达能力。而采取读与写相结合的教学方式，可以同时满足这两个英语教学目的。通过读写相结合来满足学生的表达能力和对文章的理解。所以在英语教学中，教师应当将课本中的表达能力和语言知识充分展现出来。使得学生在具备表达能力的同时也具备对文章内容的理解。

二、基于读写整合的具体措施

2.1转变传统的教学方案，体现学生的主体地位

教师可以通过课文学习后让学生写作的方法，提高学生的写作能力。通过布置课后仿写作业，让学生运用文章中的句式格式等方式仿写，从阅读中习得词汇，句型句式，语法，写作手法等，提高自己的写作能力。当然，这其中离不开教师的正确引导，教师应当在讲授中启发学生的写作能力，教授一些写作技巧，使得学生掌握正确的仿写方法，提高学生的写作自信，让学生喜欢上写作，这种教学方法更适合写作能力差的学生。例如外研版新标准高中英语第一册MODULE1 My new teachers。可以让学生仿照课文，改写成自己对自己新老师的映像，老师在旁引导学生正确运用文章中的句式词汇等。

2.2读后续写，提高学生创新能力

通过对文章的阅读进行续写，是提高学生创新能力的一种方法，但是这种方法又需要一定的英语基础。因此，教师应当对学生英语水平进行分类，这类作业，可以向拥有一定英语基础的同学布置，这样既可以提高学生的写作能力，又做到了读与写相结合的教学目的。例如外研社版新标准高中英语第四册MODULE 1 Life in the future这篇文章就有很大的创作空间，可以给学生拿来续写，以此来提高学生的创新能力，想象能力。在此过程中，教师应当对学生进行正确的引导，引导学生结合文章内容进行续写，并且要符合实际情况，做到阅读与写作的相结合。

2.3注重引导，以学生为主

针对目前情况，教师应当对原有的教学制度进行改革，改变原有的教学观念，不能忽略学生阅读对英语教学的重要性，加强阅读教学，充分发挥阅读在英语学习中的作用，将学生视为教学主体，了解学生的需求，并对症下药，提高学生的学习动力，让学生热爱学习。例如“Our classroom is twice as big as theirs. = Our classroom is twice bigger than theirs.”这样的句子教师应当引导学生正确掌握两种句子的格式。教导学生运用不同的句子表达相同的意思，在同一种意思的表达上可以运用格式更好，内容更丰富的句子，以此来提高自己写作能力，使自己的文章更有亮点，提高自己文章的可读性。

【结束语】综上所述，基于读写整合的高中英语教学还有很多教学模式，但其核心必然是围绕学生开启的，要以学生为本，教师为辅，引导学生正确的结合读与写，发挥学生兴趣在其中的作用，同时可以采取多种教学方式进行教学。例如分工合作，小组合作等等充分发挥学生的自主能力。发挥学生的兴趣，才能完成阅读与写作更好地整合的教学目的。

【参考文献】

[1]申雪梅 基于读写整合的高中英语阅读教学分析[J]. 文科爱好者(教育教学),2020,(3).

[2]安晓凤 高中英语写作教学中的思维训练[J]. 科技资讯,2020,(28).