提高小学语文朗读教学有效性策略探究

提高小学语文朗读教学有效性策略探究

于洋

重庆市北碚区人民路小学蔡家校区 重庆 北碚 400700

　　摘 要：朗读在小学各个年级的语文阅读教学中都占有举足轻重的地位，书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。因此，作为一名小学语文教师，在语文课堂教学中应该让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　关键词：小学语文课堂；朗读教学；有效性；策略

　　朗读是小学语文教学的重要内容。朗读存在于每一天的语文课堂教学中，如何在阅读教学中让学生入情入境，把抽象生硬的文字符号变成灵动鲜活的具体形象，引领学生通过读来调动他们的各种感官，获得初步的整体感知形象，进而利用联想和想象的方式促进学生的思维，进入形象化、有感染力的情境之中，从而培养学生的朗读能力，提高学生的朗读水平是我们每一位语文教师必须予以重点关注的课题。

　　一、激发兴趣，有效朗读

　　兴趣是最重要的。没有兴趣，就不会有激情，就不会把朗读当做自己的事情来做。很多学生，认为朗读是读给老师的，早读的过程中，就是小和尚念经有口无心，所以根本没有效果。因此，兴趣是高效朗读的第一步。小学生的好奇心非常的强，他们都想知道为什么。要调动学生兴趣，就要打开学生的好奇心。例如，朗读《春晓》这首古诗词的时候，可以先让学生根据题目想象孟浩然大诗人是怎么描写的春晓的，学生们在老带动之下，好奇之心如同泉水涌上来。这样，学生就会非常自然的进行朗读。在学生的朗读中，孟浩然的春晓就如同一幅美丽的图画，展示出来。"春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。"虽然字数不多，但是，学生的朗读把春天的意境读了出来，春天在学生的口中读了出来，是一种情不自禁。学生读一遍，觉得非常感兴趣，接着又读。书读百遍，其义自见。这样，学生对诗的理解更加深刻，对春充满了向往，对春充满了憧憬，对春充满了展望。通过激发学生的兴趣，学生的朗读激情被彻底激发出来，如同洪水一般，滔滔不绝。在浓厚的兴趣之下，学生真正懂得了朗读的意义，对朗读有了重新的认识。只有这样，才能让学生真正走进朗读的世界，让朗读带给学生快乐和激情。

　　二、借助范读激发学生的情感

　　小学语文课文大都是音韵和谐，琅琅上口的，许多学生读起来容易，但是如何读得更好，读出课文中所蕴含的情感、哲理、意境及弦外之音却不容易。因此教师可用范读的方法，绘声绘色的作示范，突出重点，在学生朗读时给他们相应的点拔。例如《桂林山水》是一篇优美的写景课文，文中最大的特点是运用了两组排比句，突出了水的静、清、绿；山的奇、秀、险。教学时我重点针对这两组排比句进行分析，带感情的范读。同时交给学生评价的任务，让学生在教师的范读中找出课文中表达的情感。学生在反复的听读、朗读中，脑海中会勾勒出一幅优美的画卷，使学生深刻感受桂林山水的独具特色和作者描写的传神。

　　三、小组合作，有效朗读

　　教师把学生进行分组，实现个性化朗读。对于每个学学来说，他们的朗读方式各有不同，在朗读的时候，总喜欢用最喜欢的方式进行朗读。因为每个学生朗读的时候，都有自身的优势，也有自身的缺陷，把学生进行分组之后，每个学生都有优点和缺点，这样学生之间就可以互相弥补，就可以相互学习。有的学生朗读非常有感情，有的学生朗读声音洪亮，有的学生朗读特别注重轻重缓急，有的学生朗读时注重思考。这样，小组中的每个学生的特点就非常明显的展示出来，学生之间就彼此学习，就相互借鉴，学生的优点就无限扩大。例如在学习《一株紫丁香》的时候，可以进行分组，让每个小组进行朗读。每个小组都进行朗读，小组在朗读中，相互取长补短，相互指出彼此的缺点，这样，学生朗读就会取得很大进步。在朗读中有的学生没有感情，有的学生声音非常小，组中的其他成员就可以指出来，帮助他改进。通过小组朗读，让学生对其他学生的缺点指出来，就能起到非常大的作用，能让学生更加自主，更快的成长。让学生在小组中进行个性化朗读虽然是自主朗读，学生在小组中的个性也无法很明显的体现出来，但是通过互相影响学生的个性就能在朗读中运用的更加明显。教学中还可以通过分角色朗读，让学生更好地体会情感在分角色朗读中学生群体由整体分为个体，每人扮演一角色，分细了目标与任务，学生能更好地发挥情感，体会也更深了。

　　四、充分利用多媒体技术，把握朗读技巧，丰富情感

　　多媒体、电子白板等电教设备的发展与普及为小学语文朗读课提供了诸多的便利。语文教师可以在这期间为学生提供真实的视听情境，以此为学生的朗读奠定基础。以《悯农》《枫桥夜泊》等古诗为例：在朗读之前，我们可以将原声朗读音频播放给学生，让学生在视听结合的基础上体会这些古诗。比如在《枫桥夜泊》这首古诗中，当朗读到“月落乌啼霜满天”时，可以要求学生在听的基础上观看视频中的画面，然后体会一下朗读者在朗读这个部分的时候为何是这样的语气，为何要如此抑扬顿挫，由此引发学生的思考。在不断的思考和探索中掌握朗读技巧，为他们之后的朗读奠定基础。此外，我们也可以定期利用多媒体为学生播放一些童话古诗的朗读视频，让学生在反复的聆听中把握朗读技巧，丰富他们的情感，继而让他们懂得如何去利用情感丰富自己的朗读。

　　综上所述，朗读是有声的语言艺术，培养学生的朗读能力的重要性是不言而喻的。小学语文老师要灵活运用教学方法，激发学生的朗读兴趣，让阅读更加有效。只有让学生对朗读感兴趣，才能给阅读插上腾飞翅膀，让学生遨游在朗读的世界里。在朗读过程中，老师要逐渐引导，不能著急，要循序渐进，让小学生朗读一点一点进步，慢慢就会更大腾飞。