STEAM理念下的小学科学课项目式学习研究

STEAM理念下的小学科学课项目式学习研究

兰星杰

浙江省苍南县少年艺术学校 325800

摘要：STEAM教育与20世纪80年代在美国开展，本质上看，STEAM是通过解决实际生活当中的问题为主要的任务驱动，让学习者结合相关的学科知识和掌握的学科技能来解决实际的问题，从而在这个过程中培养其创新的能力和实践的能力。将STEAM的教育理念充分与小学科学教学相联系，是培育创新型人才的需要。本文针对STEAM理念下的小学科学课项目式学习展开策略性探究。

关键词：STEAM理念；小学科学；项目式学习研究

引言：课程设计主要是通过课堂的有效实施促使学生的全面发展的教学方面的计划，在整个课程实施的过程中，学生获得一定的知识，锻炼一定的能力，可以运用所学的知识进行相关实践，并实现知识迁移，进而使其各方面的能力素质得以有效发展。对于高学段的小学生来讲，其逻辑思维和抽象概念刚刚形成，在设计相应的教学计划时，教师要能让学生对项目的设计符合小学生的认知水平和理解能力。

1. 引导学生发现生活中的问题

在整个小学科学教学中，要对学生进行更多的鼓励，使其能养成用心观察生活的习惯，能在现实的生活中发现与科学学科有关的问题与现象，并能将有价值的部分加以提炼，从而对其进行问题汇总，最后能在教师的指导下形成一定的研究课题^[1]。例如，在学习教科版小学科学六年级下册中《放大镜下的昆虫世界》一课时，可以在课堂之初提出相关问题，从而让小学生对本课的学内容产生一定的兴趣，如“我们观察过蝗虫、蚂蚁、蚕蛾，它们的身体一共分为几个部分？分别都有哪些共同的特征？蝗虫、蚕蛾、蚂蚁的身体分为头、胸、腹三个部分，并且头上有触角、胸部有三对足的动物都是昆虫。那么请问蝗虫头上的触角是用来干什么的呢？”并拿出相应的标本让小学生用放大镜对其展开仔细观察，并鼓励其一边观察一边思考，每个人都要提出一个问题，从而让小学生在观察的过程中能积极进行思维活动，从而对观察对象有更为深入的了解，进而为对本课知识的学习奠定一定的基础。

2. 在项目活动的分析设计阶段加强引导

在整个项目活动的设计阶段，教师要能对小学生的学习能力以及学习需求展开有效分析，从而设计出能更加适合学生的项目活动方案^[2]。项目活动本身就是为学习者所设计的，因此，教师要合理分析小学生的学习兴趣、学习能力以及学习的态度等，并对其现有的科学探究能力、探究水平等展开相应的分析。在进行项目设计的阶段，可以结合教学模型的设计制定相应的课程策略，将其所需要的视频资料、考评图表、教学模型等加以精心准备，通过完整且详细的项目活动内容引导学生完成相关项目。例如，在学习教科版小学六年级科学下册中《物质发生了什么变化》一课时，在课前先对以前的知识点进行回顾，可以通过提问的方式引导学生展开回忆，从而使其能更好地投入本课的学习中。本课的学习目标是了解物质变化的过程，并能从日常的生活中找出较为典型的物质变化。教师要提前准备好实验所需的材料，并在具体的实施过程中加强指导，让小学生自己动手完成项目实验。

三、在项目的进行阶段精准实施

对项目进行开发时指编排和准备教学相关材料，一般有相应的开发情境，结合编排的难易度开发具体的任务流程，从而有效确定整个学习活动所需的材料类型，由教师安排相关材料，在这个开发阶段主要是设计相应的调查问卷，从而为每个项目活动的单元准备相应的材料。并在具体的项目进行过程中让学生根据自己的项目进展流程展开实验，从而真正了解物质变化的过程，掌握本课知识点^[3]。在项目活动的实施阶段，即将教学所需的材料和资源直接投入课堂加以使用。实施阶段主要有三个活动的单元组成，即每一个活动的单元都能看为子项目，每个子项目都包括以下几个阶段，即设计、启动、实施和总结。例如，在学习教科版小学六年级科学上册中《米饭、淀粉和碘酒的变化》一课时，教师可以利用提前准备的实验材料引导学生开展实验，将项目实验所需的玉米、胡萝卜、马铃薯、番茄、苹果、洋葱、大头菜、白砂糖、菠菜、橘子等加以展示，为严重这些食物中是否含有淀粉，让学生展开相应的实验操作，让这些食物接触碘酒，当以上这些食物在基础碘酒时发生了颜色上的变化，即表明它们都发生了化学变化。教师指导学生精准实施相关项目流程，使其能对本课的知识点有更多的了解。

四、通过比赛增加学生参与度

STEAM综合素养的有效提升不能单纯地依赖课堂中的理论教学，还要结合项目的实际问题来引导实施，让小学生能自主分析并参与操作，这才是STEAM理念的实践重点。在具体的项目实施过程中，可以让学生之间通过比赛的方式加强参与度，激发小学生的好胜心和求知欲，进而调动其探究的热情。例如，在学习教科版小学六年级科学下册《控制铁生锈的速度》一课时，结合本课的教学内容，教师为学生分组，使其通过项目实验利用本课所学的知识控制铁生锈的速度，在规定的时间内对铁生锈的控制最为精准的小组获胜。从而让每个小学生都能积极地参与其中，并在实验中巩固所学知识。

结束语

总而言之，基于STEAM教育理念的小学科学教学主要的目标是培养学生获取知识的能力和利用知识的能力，并能在实际的生活中运用所学知识解决问题。教师要提高教学效率，首先要对小学生的学习心理加以掌握，并能在此基础上开发和设计教学流程，从而设计出有生命力的课程，让小学生能提高其学习能力和实践能力。

参考文献

[1]王宾.小学科学课中AI智能与STEAM的巧妙结合[J].科学咨询(教育科研),2020,01:146.

[2]王宣颐,韩思月,尹思佳,齐振国.基于STEM的小学科学课教学设计研究——以“搭高塔”课程为例[J].科教导刊(中旬刊),2020,02:141-142.

[3]冯玉静,贺玉婷.小学探究型科学课STEAM教学模式初探[J].教育教学论坛,2020,35:260-261.