基于小学语文“对比阅读”的实践研究

基于小学语文“对比阅读”的实践研究

魏雪萍

乌鲁木齐市第二十一小学 新疆 乌鲁木齐 830000

　　摘 要：阅读教学是小学语文重要的组成部分，语文综合教学质量一部分取决于阅读教学的效率。基于此，以“对比阅读”模式为切入口，通过“对比阅读”应用小学语文教学中起到现实性的教育价值，又在实践研究中通过游戏教学、探究学习的方式，落实“对比阅读”的教学有效性，从而达到提高语文教与学质量的目的。

　　关键词：小学语文 对比阅读 实践研究

　　一、小学语文“对比阅读”的必要性

　　在多元文化并存的时代，小学语文教育中阅读能力的培养越发重要，在当下多维度文化的冲击中，传统文化、东西方文化、经典文化及快餐文化都容纳到小学语文阅读课程中，这也为语文教师的阅读教学提出新的标准，且不科学的教学方式会让小学生迷失在文字海洋中，无法自治，从而丢失当代小学语文教育的实质性意义。

　　随着“对比阅读”教学的兴起，为小学语文阅读教学提供新的路径。具体而言，“对比阅读”是从文本内容向外延伸阅读的过程，对小学生主动性阅读兴趣培养，起到积极性作用，促进小学生在阅读文字的表象意识中，向更加深层次的文字内蕴发展，有效达到提高学生的阅读技能的教育目的。同时，“对比阅读”也根本性摆脱传统“以文为本”的教学观念，通过将相似的一组文章进行组合，然后让学生通过相关内容的比对与鉴别的阅读过程，提高学生阅读思维的纵向与横向的发展建构，进而，以层层递进的教学方式，通过学生自主性体验和分析归纳的学习过程，达到提高阅读知识迁移、内化的效率，从而有效完成小学生阅读能力及鉴赏能力的培养发展。此外，“对比阅读”的学习方式，能够促进学生快速建构，内在思维的学习框架，进而提高小学生的触类旁通与事半功倍的学习能力，真正有可能实现，小学生形成薄书读厚的阅读能力，所以，“对比阅读”的应用小学语文教学，不仅重要，而且必要。[1]

　　二、小学语文“对比阅读”的实践研究

　　1.巧用游戏教学，培养学生对比意识形成

　　在小学语文阅读课堂中，有效开展“对比阅读”教学模式，首先，要激发学生的对比意识的有效发展。从语文教学的基础字词为切入点，并且，设计对比性的小游戏，既达到激趣的目的，也促进学生积极的参与对比意识的练习活动中。[2]

　　例如，在《珍珠鸟》阅读课上，分三步教学。第一步，提前布置思维导图的制作任务，由于小学生年龄较小，其思维正处初步发展期，故此以小组合作的形式，既达到相互带动、有助团结的目的，也通过思维导图的练习，培养学生由浅到深的学习框架思维的建设。其次，学生制作思维导图，应该以趣味生动为主，如，鱼骨架图、树根枝干图、珍珠链图、海螺图等，教师提供学生多种图形选择。以此保证自主体验学习过程中，由兴趣驱动阅读全文→找出中心→关键字制作绘画，小学生绘制思维导图的完成度。最后，思维导图的完成度越高，将大幅度降低教学难度，促进学生正式学习中，快速的把握文中主旨，也提高阅读课时的有效运用。

　　在初步掌握文中所义的基础上，开始第二步，对比阅读的游戏的开展，深化学生对课文情感体验延伸，如，我通过教学句子的修改与对比设计，开展“你来说说看”的课堂互动小游戏。例如，下面两句话，请你多读几遍，会有什么的感受？

　　“更小喲，雏儿！正是这个小家伙！”（原文）

　　“更小喲，雏儿。正是这个小家伙。”（修改）

　　督促学生以小组的形式，展开朗读对比及讨论。讨论完毕后，开始，第三步，接话游戏，通过不同学生表达，在朗读对比后，是什么的心理感受。鼓励学生分享自己的朗读感受。例如，有的学生，则说原文的写作手法，更加表达出对小鸟的喜爱之意；有的同学，则说在朗读对比中，情感的深浅程度不一样；有的同学，则说不起眼的“！”标点，却产生这么大的区别性……。我们有效通过思维导图→朗读对比→分享讨论的教学形式，既提高学生内在学习框架的建构，也提高学生阅读意识的发展，最后，通过分享探究深化全文的理解性，既保证正常阅读教学目标的有效完成，也达到阅读能力的持续培养发展。

　　2.注重探究学习，提高对比阅读鉴赏能力

　　小学生尚未形成良好抽象思维能力，因此，在小学语文的对比阅读中，不仅提供具有差异性与共同性的文章，还要促进“发现”思维的培养，进而达到提高阅读鉴赏能力。例如，在《厄运打不垮的信念》一课上，通过与《艾滋病小斗士》有机结合。在两篇文章中，都有类似之处，如，两位主人公在人生境地中，都遭遇不同性质的灾难，一个小孩儿遭受生命的“天灾”、一个老人家遭受人生的“厄运”，两位主人公都具有坚强的意志和坦然面对人生的勇气。通过两篇文章的学习初步掌握后，有效的展开主题式探究对比活动。通过小组为单位，进行主题探究学习活动，基于两位主人公人生中的不幸经历，谈谈自己对“生命的勇敢与信念”的理解。

　　结语

　　对比阅读意识及能力的形成，并非朝夕而至的過程，也并非几个单元、几堂语文阅读课，就能达到立竿见影的教学效果。这也要求小学语文教师，必须制定精细化、系统性的培养，才能确保对比意识及能力的可持续增长，从而为小学生奠基扎实的语文素养，更好的为学生高阶段学习服务。

　　参考文献

　　[1]刘清晓.对比阅读——让文本对话更深入[J].内蒙古教育，2015（18）：29.

　　[2]顾林娣.借助对比阅读深化文本对话[J].教书育人，2015（13）：61.