小学高年级语文教学生活化的实施策略

小学高年级语文教学生活化的实施策略

王承梅

山东省济南市章丘区实验小学 山东济南 250200

【摘要】在小学教育阶段，语文课程是学生学习所有科目的基础，也是培养学生素质、促进学生全面发展的重要组成部分。随着课程改革新浪潮的不断涌现，传统的教学模式与理念已经没有办法满足新课程标准的要求，激发不了学生们的学习兴趣，尤其是针对高年级的小学生来说，他们的身心发展与辨别能力不断成长，逐渐形成自己的独立思维，很难改变。因此，在小学高年级的教学过程中，如何培养学生们的学习主观能动性，提升课堂教学效率也逐渐成为教师教学任务中的重中之重，值得我们深思。然而，小学高年级语文教学实现生活化，把语文理论知识与实际生活进行有机融合，不但能够增强小学生们的学习热情，还能够提升他们的语文核心素养，为我国小学高年级的语文教学事业的发展奠定基础。

【关键词】小学；高年级；语文；教学生活化 

【引言】随着新课程教育改革的不断实行，人们对教育发展的标准有了更高的要求，这就需要教师改变传统的教学模式与观念，不断探索并创新新的教学方式，实现教学模式生活化。尤其在小学高年级语文教学过程中，教室应该把语文理论知识与实际生活相结合，吸引学生们的注意力，提高小学生的语文学习兴趣。并且在当今教育发展背景下，教师要让学生成为课堂教学的主体，在课堂教学阶段，不但要丰富学生们的文学知识与内涵，培养学生们的学习兴趣，还要注重提高学生们的社会实践能力，让他们真正的做到学以致用，为他们营造一个轻松愉悦的语文学习环境，从而增强师生之间的交流机会，让他们深刻体会文学知识的魅力。本文以小学高年级语文教学的实际情况入手，结合小学高年级语文实现教学生活化的重要性展开阐述，针对在小学高年级语文教学中如何实现教学生活化进行深刻地探讨。

一、生活化教学在小学高年级语文教学中的作用

在以前传统的小学语文课堂教学过程中，教师往往作为课堂教学的主体，一板一眼的为学生们传输灌溉知识内容，占据着大部分的时间，主导着整个学习过程，师生互动交流的机会较少，不注重学生学习情况的反馈，所以导致许多教师都不了解学生们的实际需求。尤其小学语文教师在设计课堂教学计划时，没有真正的从学生的视角出发，降低了小学生们的语文学习兴趣，是课堂教学氛围变得枯燥乏味。尤其传统的小学语文教学与学生的实际生活情况，相背离，并且小学高年级的学生思想体系逐渐发育成熟，在长期压抑的状态下，很容易产生厌学的现象。因此，随着新课程教育改革的不断推行，增强小学生的学习主观能动性，调动学生的学习热情，也逐渐成为课堂教学的重要内容之一，这就需要教师把理论知识与实际生活相结合，实现高年级语文教学生活化，把新的知识内容与学生们的实际生活联系起来，从而带动小学生们的语文学习兴趣，激发他们的语文学习主观能动性^[1]。因为语文的教学内容本应该是丰富多彩的，许多知识都是吸人眼球的，但是教师如果没有合理利用有效的教学模式，是没有办法充分展现文学知识的魅力的，而且还会降低小学生们的语文学习兴趣。经过教学实践调查表明，在小学高年级语文课堂教学过程中，大部分的小学生语文学习热情都不高，课堂沉沉欲睡，无论是平时成绩优异者还是交叉者在枯燥乏味的学习氛围中，也没有办法打起精神。语文是属于文科课程的范畴，学生需要掌握的知识点与背诵的内容众多，再加上文章中经常会出现一些文学底蕴较高的片段，其中作者所使用的表达方式与修辞手法，对于小学生而言，理解起来难度系数较大，使他们的语文学习存在一定的阻碍。并且小学生们要想完全掌握一些重难点需要一定的时间，但是教室又没有分析实际的学生接受情况，改变原有的教学方案，那么就导致小学生在没有理解之前知识的前提下，又开始学习新的内容，所产生的问题也会越来越多，从而导致学习难度越来越大，甚至部分学生直接放弃语文学习。

随着新课程教育改革的不断实行，这也要求小学语文教师要改变传统的教学观念，改进课堂教学模式与方法，让学生成为课堂教学的主体，全面了解学生的实际需求，从而来激发小学生们的语文学习热情，培养学生的语文学习兴趣，提高课堂教学的质量与效率^[2]。我们要打造一个与传统课堂教学不同的模式，为小学生们营造一个轻松愉悦的语文学习氛围，是他们能够积极的参与其中。并且小学生们融入到激烈的课堂讨论中，也能够激发他们潜在的逻辑能力，锻炼他们的胆识，让它们在积极乐观的班级氛围中互相影响，在不断的交流合作中，学习知识并升华自我。语文教学是所有科目学习的基础，也是人们沟通交流、传承文化的重要形式，它具有独特的文学色彩与生活特征。所以在如今的社会发展背景下，小学高年级语文教学模式实现生活化，对我国语文教学事业的发展具有重要的积极作用。

二、小学高年级语文实现生活化教学的实施策略

（一）设立生活情景进行教学

在小学学习过程中，语文是小学生学习其它学科的基础，小学语文教师可以通过设立有关的生活情景，把学生们引入课堂学习氛围中，帮助学生掌握学习方法，让他们真正的做到学以致用。比如，在进行语文作文写作教学时，有的作文要求是让学生根据图片内容开展情景写作

^[3]。此时，语文教师可以引导学生认真观察此图片，然后组织他们按照自己的理解进行内容演绎，并让其他的学生参照他们的表演内容展开写作。由于不同的学生他们的逻辑思维不同，所以它们的内容理解也各不相同，这时就可以要求学生从不同的视角出发进行写作。这种教学方法不仅能够鼓励学生们勇于创新，还能够开拓学生们潜在的想象空间。另外，在开展人物主题写作过程中，小学语文教师可以引导学生选择与自己关系密切的家人或朋友，组织学生事先准备并上台演讲，这样不但能够增强小学生的随机应变能力，还能够提高他们的逻辑思维能力与语言表达能力。比如，在语文课堂教学过程中，如果涉及到一些课文，教师可以安排学生逐个的进行文章朗读，让小学生们能够在教师的指导下全面地掌握课文主体思想与内容，并要求读完每一段的学生，用自己的语言阐述对该段课文内容的理解或感受，并对学生们的表现进行点评，加以针对性的指导，从而使学生们对文章内容的理解变得更加透彻、深刻。

（二）让学生成为课堂教学的主体

受传统教学模式的影响，在大部分的学生思维中，教师的形象一直都是严厉、严肃的。学生与教师之间一直存在着一种距离感，甚至有的学生对教师产生了一种惧怕的心理，不管是生活中还是学习中遇到任何困难都不会与教师进行沟通或寻求帮助。长此以往，小学生的思考能力与自我保护意识就会增强，很容易导致许多学生有想法，不敢提，有话不会说，也不敢说的现象^[4]。小学语文教师要想改变与学生之间的这种状态，就应该改变传统的教育教学理念，改进并完善教学方法，不断探索并创新新的教学模式，尊重不同学生的差异性与个性化，无论是课上还是课下，小学语文教师都应该珍惜与学生沟通交流的机会，认真聆听学生们的需求，了解并掌握他们的实际生活与学习情况，仔细分析他们的性格特征与学习能力，根据不同类型的学生需求制定针对性的教学方案，让他们能够共同成长，共同进步。并且在课堂教学过程中，不能像以前那样一味的传授知识，要让学生成为课堂教学的主体，尽可能多的增加一些互动机会，方便教师能够及时得到学生们的反馈，让不同层次的学生都能感受到教师平等的关心，从而缩短教师与学生之间的距离，让他们在遇到问题时，能够主动地与教师进行沟通交流，从而促进师生关系和谐相处。并且在小学高年级语文课堂教学过程中，教师还可以，根据不同学生的学习能力与水平划分成几个小组，采用小组合作的方式进行学习，对教学内容适当的进行讨论，教师并加以有效的引导，这种生活化的教学模式，不仅能够增加师生互动交流的机会，还能够在一定程度上使小学语文课堂教学的质量与水平得到大幅度的提高，并且通过语文学习，让小学生们能够学会感悟生活的美好，体会并热爱生活。

（三）利用互联网信息技术的优势进行辅助教学

随着经济的发展和社会的不断进步，我国的网络信息技术越来越发达，大部分的学校都引进了多媒体教学设备，针对传统的教学模式而言，通过运用多媒体设备进行辅助教学直接简化了教师的备课流程，与此同时，也更能激发学生们的学习热情，使小学生们都能够积极的参与到语文课堂教学中。在小学高年级的语文课堂教学过程中，语文教师通过运用多媒体信息设备进行辅助教学，能够有效地吸引小学生们的注意力，提高语文课堂教学效率。比如，以小学部编版《赋得古原草送别》这首诗的讲授阶段，教师可以利用多媒体丰富教学内容，在网络平台为他们下载一些影像视频，让小学生们能够深刻的了解到大火燎原以后，小草是如何慢慢恢复生长的^[5]。再如教师还可以为小学生们寻找一些小草在人们的脚下，被任意的踩踏之后，又是如何挺拔起来的等片段，因为这些微不足道的植物在学生们的日常生活中随处可见，但是学生们并没有留心观察与仔细思考这些问题，那么教师就可以通过播放这些细节，让学生们更加深刻的体会小草的生命力的强大。然后小学语文教师在组织学生参考此内容上台演讲，对于表现优秀者进行赞赏与褒奖，对于表现较差者给予相应的鼓励，从而保护学生们的自尊心，帮助小学生们树立学习的信心，激发学生们的学习热情，培养他们的语文学习兴趣。并且在平时的教学过程中，小学语文教师要引导学生留意生活，观察生活，深入生活，增强小学生们的生活体验，让他们用真心去感悟生活，体会生活。因为知识内容源于生活，基础的理论知识与实际生活息息相关，很多的文学写作素材都来自于生活实践中。因此，在小学高年级的语文教学中，实现教学模式生活化，不仅能够培养小学生的语文学习兴趣，提高语文教学质量，还能够增强小学生的语文核心素养，为小学语文教育事业的发展，奠定扎实的基础。

结束语：

综上所述，在小学教育阶段，语文是小学生学习其他课程的基础，也是提升学生文学素养，增强学生思维逻辑能力与语言表达能力的重要课程。尤其随着新课程教育改革的不断实行，人们对教育发展的标准有了更高的要求，这就需要教师改变传统的教学模式与观念，不断探索并创新新的教学方式，实现教学模式生活化。并且语文与人们的生活息息相关，在小学高年级语文课堂教学过程中，实现教学模式生活化，教师要将基础的语文理论知识与学生们的实际生活进行有机融合，为课堂注入生活的气息，丰富学生们的知识内容与文学内涵，为小学生们营造一个轻松愉悦的语文学习氛围，从而培养小学生们的语文学习兴趣，激发学生的学习热情与主观能动性，提高学生们的社会实践能力，让他们真正的做到学以致用。与此同时，通过语文学习，让小学生们能够学会感悟生活，体会生活并热爱生活。

参考文献：

1. 金标.生活化教学在小学语文课堂中的运用策略[J];散文百家 （新语文活页 ）；2019（7）.

2. 王爱萍.泼墨生活，文笔生香——小学作文生活化教学策略[J].天津教育,2020(24):155-156.

3. 杨先英.扎根生活——小学语文教学的生活化分析[J].当代家庭教育,2020(24):181-182.

4. 嵇陈燕.寻源头活水，润语文课堂——小学语文教学生活化实践探索[J].读与写（教育教学刊），2017（01）.

5. 吴梅.取生活之源，活教学之水——例谈生活化教学在小学语文教学中的应用[J].小学生作文辅导,2017(12):58.