新开工背景下“互教互学”在英语课堂教学中应用的三点思考

新开工背景下“互教互学” 在英语课堂教学中应用的三点思考

林万春

广西南宁市南宁外国语学校

【内容摘要】在新课程改革实施的过程中，若要想较为全面的实现教学目标，课堂应出现互助互动、协同合作、师生共融的场景方可将学生引入到学习情境之中去，以调动学生的学习积极性，通过自身的探究获得数学过程和结果的感受、体会与理解，体现学生的主体地位，从而师生共同求得能力的提升与综合素质的增强。

【关键词】拓宽平台 互教互学 相互促进

在当今新一轮课程改革中，教师教学理念的转变，学生学习方式的改变，都以教学相长，相互和谐，师生共谋发展而聚焦于一起，即打破传统课堂教学中个体学习一统天下的局面，将小组合作学习形式纳入课堂中，使合作学习成为新课程的一个亮点。本人觉得：只有这样才能实现《高中英语课程标准》总目标的规定：“学会与合作，并能与他人交流思维的过程和结果。”为此，我们积极进行“互教互学”英语课堂教学的探究，构建“互教互学”的学习和活动平台，充分调动学生学习英语的积极性，激活学生的思维，活跃课堂气氛，使学生成为课堂学习的主体、文本的主人、活动的主角。

一、构筑“互教互学”平台，追求课堂教学新境界

互教互学”是师生之间进行一种交流与沟通，是学生之间交互活动的学习过程。通过交互活动，实现师生间、生生间的动态信息交流，通过信息交流实现师生相互沟通、相互补充，共享共进，彼此形成一个真正的学习共同体。对教学而言，交往意味着共同的对话、多向的交流、相互的沟通，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往就意味着心态的开放、主体性的突现、个性的张扬、创造性的发挥。对教师而言，交往意味着上课不只是传授知识，而是师生一起分享、理解、欣赏的过程。例如，在学习高中必修④Unit 3 A taste of English humour时候，老师引导学生选择适当的单词，并以正确的形式填空。

1. I can’t imagine Billy ______ a motorbike.

2. Did you hear the dog downstairs ______ for most of the night?

3. Frank is very good at ______ funny jokes. He can be very ______ .

4. You can’t stop me ______ what I want.

5. He gave me a ______ hug when he met me at the airport.

因此，构筑“互教互学”平台，确立自主、合作、探究的学习过程，是新课程理念下教学的本质，体现师生共同发展的内涵。笔者认为：有效的“互教互学”英语教学必须是充满生机活力的，是教师带着富有创意的设想和对学生恰如其分的期望，学生带着努力创新的愿望，共同步入教学新境界。

二、利用“互教互学”平台，激发学生学习主动性

“互教互学”课堂教学中，学生头脑中没有了教师填鸭式的框架的束缚，加之平等轻松的课堂氛围的熏陶，学生根据自己的经验、感悟去理解课文内容，思维会更加活跃，答案也更丰富多彩。此时教师应善于捕捉学生稍纵即逝的智慧火花，启发从不同的思维角度思考问题，只要言之有理，就不失时机给予积极的评价、鼓励，让学生感受思维劳动带来的乐趣。对于比较难的问题，如果学生敢于大胆地陈述自己的见解，即使答错了也不能用否定的口气，勤于动脑这点就应该值得肯定，要保护学生的思维积极性，让学生畅所欲言。例如，在学习高中⑤Unit 4 Making the news时候，我就要求学生阅读课文，回答以下问题。

1. What was their discussion about?

2. When can a news reporter cover a story by himself?

3. Why was the footballer thought to be guilty?

这样，培养了学生从不同角度思考问题，而不是单向思考问题的思维能力。在“互教互学”答问的过程中，答案也常常存在着主观性，而不是唯一的，只要学生的思维动起来，就必须引导学生在“互教互学”中沿着科学的思维方法积极思考。大大激发了学生主动讨论问题、回答问题、乐于表达的欲望。

三、拓宽“互教互学”平台，活跃课堂学习气氛

新课程改革强调必须做到“以生为本”，课堂教学应该为他们营造一个良好的学习环境，帮助他们树立主体意识，要“特别重视探究的学习方式”和合作精神的培养，构筑“互教互学”的活动平台，开展形式多样、生动活泼的活动，“互教互学”促进活跃课堂气氛的有效途径。例如，在学习高中必修③Unit 5 The True North时候，我就要求学生仔细阅读课文，而后分组讨论，找出以下问题的答案。

1. Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast?

2. What is the continent they are crossing?

3. Why do many people want to live in Vancouver?

4. What happens at the Calgary Stampede?

5. Why would ships be able to reach the centre of Canada?

“互教互学”活动形式生动活泼，气氛非常活跃；同学们在“教”中“学”、“学”中“教”的活动过程中学会发问，善于倾听；并体验活动环境氛围，增强对英语学习兴趣，也培养了探究能力和合作精神。

总而言之,“互教互学”是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。“互教互学”只要准备充分,操作恰当,在英语教学中进行合理运用,既能培养学生自主学习的积极性,又能锻炼与他人合作的能力,同时在参与活动过程中,提高了自身的协调能力。这样一来,“互教互学”一定会起到事半功倍的效果,对英语教学起到很好的辅助作用。

参考文献：

1.罗建伟;合作学习模式在高中英语课堂教学的探讨[J];理论月刊;2010年11期

2.刘波;高中英语课外阅读教学的探究与尝试[J];文理导航(上旬);2011年03期

3.陈春花;新课改下高中英语教育的发展趋势[J];新课程(教育学术);2011年06期

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