谈小学语文德育渗透的方法与实践途径

谈小学语文德育渗透的方法与实践途径

莫江泉

广西河池市宜州区怀远镇宜氮小学 546300

摘要：语文是一门基础学科，能够帮助学生打下学习基础。随着教育的改革，教育部门要求以着重培养学生的德育精神，要求各科教师在教学中进行德育渗透，使学生在接受教育时，形成正确的价值观、人生观以及世界观。因小学生年龄小，没有形成正确的是非观念。因此，教师在教学中应利用语文教材向学生传递正确的道德观念，从而提升学生的综合素养。

关键词：小学语文；德育教育；实践

引言：在义务教学阶段，培养德育精神是小学教育中的重要教学内容。由于教师对思想道德教育认知不完善，导致无法发挥其最大作用。因此，教育部门要求教师应加深对德育的理解与认知，注重学生的思想道德培养，并将其渗透到各个学科中，使其形成健康的道德风貌。

一、挖掘教材渗透德育

小学语文教材内容广泛，题材形式多样。教师应认真钻研教材，找出教材中蕴含德育内容，并将其展现在学生面前，以便达到教学效果。同时又因小学生思维尚未发展健全，如若靠自身来挖掘德育内容，会导致其无法理解教材中内容的深层含义，这时需要教师从旁辅助并加以引导，使其真正体会思想道德精神。教材内容应以培养学生正确价值观为出发点，以便实现教材与德育的统一^[1]。

以部编版六年级语文上册第二单元第7课《开国大典》一课为例，教师在课前应认真了解教材，并利用互联网搜集有关开国大典资料，通过多媒体播放《开国大典》视频片段、图片并将其制作课件。同时要求学生进行课前复习并熟读课文，可借助词典查询生字、新词，使其对文章有初步的了解与认知。教师在此基础上教学，能够帮助学生更好的了解文章内容。可引导学生欣赏文章，使其感受到大典的盛大。并将德育渗透教材中，使其感受到中华人民因新中国的诞生而产生激动、自豪的思想感情。使其明白作为中华人民的一份子是多么自豪的事情。

二、情感朗读渗透德育

小学语文教材内容是由语文研究者精心挑选出来的，在教材中会涉及大量朗读内容，这就需要学生在学习过程中将文章大声朗读出来，使其在朗读过程中，加深对文章的理解与认识，感受文章作者的思想感情，并从中吸取思想道德意识，从而为德育的渗透打下基础^[2]。有效的朗读能够培养学生的理解能力，教师在日常教学中可结合文章，将其作为朗读素材，要应引导学生积极参与到朗读中，使其充分感受到我国本土文化，并体会文章的情感与思想。

以部编版六年级语文上册第一单元第1课《草原》一课为例，教师课运用多媒体教学工具向同学们展示草原和蒙古族人民好客的图片，并播放《草原美景》视频，将内蒙古草原自然风光和民族风情展现出来，并在课堂上创设情境，使其感受到老舍文章中的情感，从而明白课文的深层含义。教师在朗读教学时，应要求学生带有感情的去朗读，并注重节奏感。教师通过这种朗读教学方式能够帮助学生加深对课文的理解并产生印象，同时也能够培养学生的思想道德精神。

三、写作教学渗透德育

在传统的写作教学中，教师只注重写作水平，忽略了德育教育的渗透。在进行景物描写教学时，应带领学生感受与体会自然，使其身处自然环境中，并通过观察自然来积累写作素材与灵感，以此来激发环境保护意识，增加对自然的热爱。教师也可其推荐课外读物，以此来提升写作能力，这样在增加阅读量的同时，又能开拓其视野，丰富写作素材。

以部编版六年级语文上册第三单元第11课《故宫博物院》一课为例，教师利用多媒体教学工具播放故宫博物院图片，让学生了解故宫博物院建筑群规模的宏大、建筑的精美以及布局统一的特点，使其明白布局在空间的重要性，并对故宫博物院有初步的印象。教师在进行写作教学时，应要求学生根据自身所看、所想、所悟进行写作，这不仅能够丰富写作素材，又能了解中国历史，使其明白中国建筑的伟大，从而培养其历史意识，以便实现德育的渗透。

四、实践活动渗透德育

实践活动是“第二语文课堂”，因此实践活动在课堂的地位是不可忽视的。德育教育涉及范围广泛，不应局限于语文教材里，可进行多渠道渗透，多开展实践活动，使其在实践中感知并为德育渗透做准备。对于小学生而言，课堂教学是主要学习途径，但也不能忽略实践知识的拓展^[3]。所以，教师应根据学生实际情况以及兴趣爱好，开展丰富的活动，使其在活动中开拓视野，积累语文知识，感受思想品质的熏陶，从而将德育教育发展开来。语文实践活动是小学语文教学中重要的一环，具有开放性特征。在日常教学中，可开展实践活动，使学生了解理想教育、爱国情怀以及传统教育等德育内容，使其亲身感受到德育的魅力，从而达到渗透的目的。

5. 课外阅读任务渗透德育

中华文化博大精深源远流长，对于培养思想道德精神提供了途径。小学是积累知识的重要阶段，此阶段能够促使其吸收知识，帮助其认定未来发展方向。德育教育的顺利进行需要师生双方共同努力，教师可安排课外阅读任务，一方面能够增加知识储备量，拓宽知识面，从而促进智力发展。另一方面，能够让学生在阅读课外图书时了解思想道德知识，通过潜移默化的方式，提高自身思想道德素养，健全其人格，使其形成良好的三观。

结束语

总而言之，德育教育应贯穿于语文教学中，应从教材内容、情感朗读、写作教学、语文实践活动以及课外阅读五个方面进行德育渗透，并将德育精神渗透到学生脑海里，帮助其形成正确的人生观、价值观以及世界观 ，将其培养成对国家建设有用的人。

参考文献

[1]徐瑞林.基于教材中传统文化内容的小学语文课堂德育渗透研究[D].西南大学,2020.

[2]潘军.小学语文教学中的德育渗透研究[D].海南师范大学,2020.

[3]王鑫.小学语文教学中德育渗透的实践研究[J].华夏教师,2019,04:86-87.