浅谈中小学数学课堂教学方法

浅谈中小学数学课堂教学方法

陈可盈

福建省厦门市集美大学 361021

【摘要】数学课堂是中小学生获取数学知识最主要的地方，教师要适时对课堂教学进行反思归纳，转变传统的教学思路，结合多方面的知识丰富数学课堂，推动数学课堂教学效果的提升。

【关键词】中小学数学 课堂教学 教学方法

【正文】

中小学生数学知识最主要来源于数学课堂，教师在进行授课时，若能掌握正确的数学课堂教学方法，便能有效提高教学效率，经过分析归纳，可以从以下几个方面进行思考：

一、知识点导入应与数学历史背景结合

虽说数学是理科，可正因为它的理论性很强，在传授新的知识点时，如果不与一些文科相结合，学生难免接受起来比较困难，因此，在引入一个新的定义或者定理时，简要地将该定义或定理被提出的历史背景以及提出它们的数学家向学生交代一下，这样不仅能调动课堂气氛，还能提高学生的效率。学生地课表设计都是有依据的，一天的课程一般都是文理科相间排列，这是因为如果大脑长期处于一种思维模式，效率会逐渐降低。因此数学与文科相结合的教学方法在一定程度上是有利于课堂的。

例如，“平面直角坐标系”这一部分内容的引入，可向学生介绍“笛卡尔”这一人物，相对于枯燥的定理内容而言，学生更喜欢听故事，但故事也应点到为止，一般可以设计在课堂开始的三五分钟，若数学史的内容占比过大，就和历史课没什么区别了。

二、课堂练习应精简并针对性强

部分学生对于数学学习的压力越来越大，究其根本，题海战术的刺激与千篇一律的练习不仅渐渐使学生觉得精神疲劳，更弱化了时间的利用。《读书是一辈子的事》描述了一位名为可汗的创业者的教学方法：精熟教学法。也就是说：为了让学生完全掌握一个知识点，我们可以试探性地将标准定为“连续答对10道题”，如若他们没有能够达到标准，就必须得对相应的知识点进行循环复习。因为连续答对10道题显然不是一件容易的事，所以每个学生每每在连续答对10道题后就会体会到成就感，自尊心和自信心就会得到满足。细节在于教师自身在熟悉了章节内容之后，精炼出10道涵盖了大部分知识点的题，学生只需要将这10道题钻研透了便能基本掌握相关知识点。这种方法能使全部学生受到平等待遇，没有人被落下。

在数学教学中，课堂例题与练习题是必不可少的，但题的数量一定要适当且针对性强，否则学生到课堂后半段会失去耐心，懒于思考，只是一味的机械摄入做题步骤是很难做到举一反三的。那么课堂练习应该如何设计呢？答案有四，其一，注重练习的梯度性；其二，注重练习的趣味性与开放性；其三，注重练习的差异性；其四，注重练习的及时反馈。所谓的趣味性可以加入一些比赛、计时的元素，特别是计算题的联系，可以全班进行计算速度的比赛，正确率优先、若正确率一致，用时短者获胜，获胜的同学可以得到一些小礼物，可以是一句表扬，也可以是几颗糖。开放性就更好理解了，开放性题目的练习可以有效地锻炼到学生的思维，所谓开放性简而言之就是一题多解，例如下面这一题，在5个5之间，添上适当的运算符号+，-，*，/，（），使得下面的等式成立：5 5 5 5 5=10.显然这一个练习题最好的方式就是由后往前推，且答案有很多种，例如：（5-5）*5+5+5=10；（5-5）/5+5+5=10；（5*5+5*5）/5=10等等，这个练习题不仅锻炼学生的思维能力，也能让学生巩固“乘除优先加减”“括号内的先算”等计算法则。

三、数学与物理往往是有紧密联系的

“数理不分家”从小就影响着我们这一代学生，但话虽如此，学生在学习数学与物理这两门学科时，依旧没有渗透这一思想，作为经历过初高中学习生活的我本人，表示当初在学习这两个科目时，数学思维与物理思维完全没有融合。物理学科的公式较多，我及其他同学都是一样的采用死记硬背的方法，导致最后考完试之后，将几十上百个公式打包忘掉。学生自己的学习方法是至关重要的，但年纪尚小的时候需要教师的牵引。

例如，在学习定积分这一章节时，可以引入一些物理内容帮助学生理解，如做功问题。当然，学习数学中的定积分往往是为了解决一大部分的物理问题打下基础。教师要做的就是让学生从小培养“运用一个学科的知识解决另一个学科的问题”的思维，而不是将科科独立，在一个“学科房间”内团团转。

四、课堂中不断给予学生学数学的信心

学生都经历过因为一道题或者一类题思考了几个小时还是没有头绪的情况，这时候人往往会陷入焦虑，进而使得学生的思维受到禁锢，最终自信心殆尽。学习数学学科，如果自信心殆尽是一件很可怕的事情，大家都说数学难，其实还是因为数学学习易受环境、心态与情绪的影响。因此，作为一名教师，营造轻松的课堂氛围以及从各方面来增加学生的信心是必要且值得的。学生都需要被夸奖，而夸奖不仅能增进学生与教师之间的关系，而且能增强学生的自信心，何乐而不为？

五、尊重学生的 “异想天开”

孩童的想象力总是很丰富的，这对于数学学科的学习不是一件坏事。古往今来，有许多杰出的数学家都是异于他人，沉浸在自己的想象世界里，别人眼中的他们与大众格格不入，但正因为如此，他们幸而获得专注与多样的思维方式。我们经历过学生时期的人都明白对于数学学科，一题多解的探索是很有意义的。我们通过尝试一道题目多种解法，将不同的解法列出进行比较，得到本题的最优解法，这无疑为今后遇到类似题型的作答节省了时间与提高了正确率。而一题多解的理念不应该总是教师被动地灌输，学生在学习初期对于题目解法主动地“异想天开”，教师不应该全盘否定，这样有利于学生培养更加多元的思维方式。

参考文献：

1. 樊登.读书是一辈子的事[M].北京：北京联合出版有限公司，2018.

2. 林丽如.浅谈小学数学课堂练习的设计方法[N].汕尾日报，2021-01-23.

姓名：陈可盈，性别：女，民族：汉 ，籍贯：福建福州，出生年月： 2000年 6月 11日，学历：高中 ，工作单位：集美大学