浅析初中数学的有效教学

浅析 初中数学的有效教学

蒋春燕

浙江省义乌市大陈镇初级中学

摘 要：课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和要求，同时也符合教育部门的规定“减轻学生的负担”。有效地课堂教学是指教师通过教学活动使学生掌握相关的知识，从而达到教师预期的教学效果，转变传统的教学方式，改变旧的教学理念。教师在课堂教学过程中以尽可能少的时间、经历等，获取最佳的教学效果，帮助学生掌握数学知识、相关技能和学习技巧等，教师也能通过教学的过程感受到自身的教学魅力与自身的价值，从而更加明确自己的教学目的。

关键词：初中数学；有效教学；教学策略

不同的教学方法会产生不同的教学效果。陈旧的教学方法是让学生理解教材，掌握每一章节的知识点，这样的教法极大地制约了今天素质教育的发展。在新课程标准下的教学过程中，教师要与学生共同构建轻松、愉快的教学平台。教师通过引导、启发学生能积极自主地学习，使整个教学阶段所学到的知识得以巩固和深化，从而提高教学质量。在初中数学教学过程中，教师要运用恰当的、科学的教学策略。要根据学生的实际情况，根据教材的具体内容制定科学的教学策略，以提高教学质量和学生学习的质量。本文主要列举以下几种教学策略。

一、设置情境教学

教学中教师既要关心学生，平等合作，建立朋友式的新型师生关系，营造民主和谐的教学氛围；又要优化教材，创设情境，寓教于趣，以趣促思，开发心理潜能，使学生以良好的认知情绪和浓厚的学习兴趣投入到学习中去。例如：在教学“与商品的进价、售价和利润等有关的应用题”时，从学生已有的生活经验出发，先创设一个小商店，由教师当营业员出示一些商品及其单价，让学生扮顾客进行购物活动。在活动中，学生根据生活经验去理解商品的进价、售价和利润等，于是在轻松愉快的情境中，让学生结合教材进行观察和讨论，“利润是如何产生？”及“每件商品的进价、售价和利润之间有何关系？”等问题，这时学习商品的进价、售价和利润等已成为学生的知识需要。当学生理解了商品的进价、售价和利润等后，教师又设计了这样的问题：对本次提到的商品打八折销售，以及打折销售的商品中顾客是否真正得利？于是又激起了学生的探求欲望。在整个教学过程中，使学生有“一波未平，一波又起”之感，自始至终主动参与学习活动。

二、教师可以通过教学方法的探讨与实践，影响学生的学习行为方式

前文已经提及到，教学方法不仅关乎着教师对学生知识和基本技能的传授，还包括了对学生在学习的行为方式上的影响。良好的行为方式可以帮助学生们养成良好的行为习惯，并且终身受用。教学方法的涵义、分类和常用方法的选择与搭配，都需要引起教师和教育工作者的重视，教师必须通过学习才能学会如何分析教学方法的实践性的优缺点和改进建议，教师必须通过教学方法的尝试与实践才能知道具体实施过程中的偶发状况和解决方法，教师也必须通过对教学方法的探讨和在不断实践中，才能获悉什么样的教学对于学生而言才算得上是好的教学。比如，随着现在网络的普及，多媒体的教学资源和教育资源不仅种类丰富，还能及时性地进行传递和接收，它可以给学生带来各种不同的数学知识，也可以学习到不同的解题方法，可以更加有效地拓展小学生数学知识学习的范围，深化数学的知识层面。学优生和学困生都适合借助多媒体技术，来实现不同层次和幅度的学习的增进，学优生可以拓宽视野和增长见识，学困生可以反复回顾课堂讲授不断巩固所学知识。这种就是多媒体技术与教学方法的综合利用，其表现方式就是所说的“智慧课堂”或者又称“云课堂”，相信在未来的不断实践中，也会得到相应的改进，成为比较成熟的新型教学模式。

三、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。只有当学生对数学产生了极大兴趣的时候，教师所传授的知识才能够很快被学生吸收。虽然我国素质教育已经开展多年了，但是许多教师在讲课的时候还是很难进行启发式教学，往往将本来应该是十分生动的内容，以“填鸭式、满堂灌”的方式讲述。因此，教师一定要注意激发学生的学习兴趣，在讲授知识时多考虑一下自己讲授的知识以及教授的方法能否引发学生的兴趣。

1.设置问题情境，让学生积极思考，提高学生独立思考问题的能力，培养学生的逻辑思维能力。

2.利用多媒体进行教学。随着科学技术的进步，多媒体教学已经得到了普遍发展。通过多媒体教学教师可以将抽象的数学符号、枯燥的数学定理、复杂的证明过程呈现出来。这样就可以使学生获得一定感性思维。

3.向学生讲述一下关于数学的小知识或者是小故事，激发学生的学习兴趣。比如，勾股定理，教师在讲勾股定理这一章时，可以向学生讲述一下古代人是怎样发现勾股定理的，或者是向学生讲述一下古代人是怎样将数学知识运用到生活中去的。再比如，第十五章的知识点是轴对称，教师可以列举一些体现轴对称特点的中国古代建筑物，比如说故宫的建筑模式。

四、有效的评价激励制度

在教学过程中，教师要善于捕捉学生学习的闪光点，对不同层次的学生给予适当的评价，可采取语言的激励、手势的肯定、眼神的默许、物质的奖励等措施。例如：在一次“争当设计师”的数学活动课上，设计了这样一个激励机制：学校准备在二号楼与三号楼之间的一块空地上建造一个花圃。同时，又组建了评委团，并制定了评选方案：设计出五个以下方案的同学，可评为初级工程师，赢得铜星一枚；设计出五个以上，十个以下方案并有一定欣赏价值的，可评为高级工程师，赢得银星一枚；能设计出十个以上，并且有实用价值和审美价值的，可评为特级工程师，赢得金星一枚。结果每个学生都获得了成功，增加了勇气，激起了不懈的追求，激励促进了能力的发展。

理想的教学方法是教师与学生在教学中实现教学相长的过程，由于素质教育的普及和新课改教育目标的改进，教师身上的责任更重、更紧迫，教师必须通过对教学方法的探讨来实现教学方法的进步，教师也应当熟练地掌握教学方法，在使用、选择、搭配等方面更高效、更科学、更合理地融会贯通到教学中去。

参考文献：

[1]宋兆英.初中数学课堂教学模式探究[J].学周刊，2020（19）:23-24.