基于混合式教学的有效教学模式设计——以南京高校为例

基于混合式教学的有效教学模式设计——以南京高校为例

王婷 李金富 周颖 杨丽敏 田雪艳

南京审计大学 江苏南京 211000

作者介绍：

王婷（1999.07）：女，穿青人，贵州，南京审计大学，物流管理学，本科

李金富（1999.10）：男，苗族，贵州铜仁，南京审计大学，经济统计学，本科

周颖（2000.11）：女，汉族，江苏宿迁，南京审计大学，IAEP，本科

杨丽敏（1999.06）：女，黎族，海南省万宁市，南京审计大学，金融学，本科

田雪艳（2000.11）：女，苗族，贵州铜仁，南京审计大学，PPE，本科

基金项目：

本文系南京审计大学2020年度大学生实践创新训练计划项目，项目编号：2020SX03005Z

摘要：为适应当下新型教学方式，线上线下混合式学习应运而生，本文结合当下教学模式的优劣势及混合式教学模式出现的新变化，提出有效教学模式的设计。

关键词：线上线下混合式学习、高校、学习模式设计

一、引言

线上线下混合式教学模式是现代教育的一种创新，它改善传统教学枯燥乏味的教学环境，同时又解决单一线上学习效率低的问题。线上线下混合式教学模式因其符合现代社会生产力发展以及满足人们新的学习要求，各种线上学习app、网站等得到迅速发展，如中国慕课、学习通以及其他的国内外各种学习网站。这些线上学习工具转变为教学中常见的教学工具，但经国内外不少的学者对其进行研究和探索，发现在实际的应用中混合式教学存在着许多亟待解决的问题，例如效率低、平台设计不合理、学后评估检测效率低等。因此本组人员结合前人的研究并以南京高校为例，在混合教学模式的基础上设计一套有效教学模式，要求充分发挥现代教育的优势，调动学生的学习兴趣，优化现有的混合式教育模式。

二、文献综述：

混合式教学是指发挥在线学习与传统式教学各自的优势，相互补充，为学习者创建连贯、灵活、丰富的学习体验，以达到高效、高质的学习效果。在以教师而展开教学的传统教学模式颇受质疑的同时，MOOC平台数量、上线课程和学生注册数也急剧增长，该两种现象均体现出了教学质量危机的迫在眉睫。而混合式教学良好效果的取得关键在于课堂面授和在线学习如何混合，本文以学生的学习行为为观测点探究混合式授课下的有效教学模式设计，将通过调研南京目前的混合式教学模式并对其进行评估，厘清影响有效教学开展的因素，最后提出促进有效混合式教学模式发展的建议及措施。

三、大学生学习模式的变革

（一）教育的新模式

在科技发展迅速的互联网时代下，我国网络高度普及，通过互联网远程分配教育资源，实现在线教育的新模式。虽然还未实现全国普及，但截至2020年6月，中国网民规模达9.40亿，互联网普及率达67.0%。因此，教育作为一国综合实力的重要组成部分，应当顺应时代发展的潮流，发展为“互联网+教育”的新模式。

在新的教育模式下，教学不再局限于空间与时间，与之相适应的学习方式也发生了新的转变，大学生的学习也不再局限于教室、教师与课堂。多功能的网络平台给予了多样化的教与学，大学生可以随时随地通过网络来获取教育资源，实现不同于传统教学的新学习模式。

（二）大学生学习模式的新变化

首先，新型媒介成为主要途径。数据表明，96%以上的大学生喜欢通过手机、平板和电脑来获取信息，其中更为便利的手机和平板已经成为大学生学习、娱乐和社交的主要工具。其次，网络资源成为更加重要的学习内容。各个应用平台包含了大量丰富的学习资源，例如MOOC、学习通和网易公开课等，实现了线上教学与线上学习的混合式学习模式。此外，学习时间和方式更加个性化。线上学习拓展了大学生的视野，较传统教学模式更大程度上满足了其个性化的学习需求，从而成为更为有效的学习模式。^[1]

四、高校教学活动混合模式的局限

目前，混合式教学模式虽然快速发展，同时也存在一些有待提升的方面来稳固混合式教学模式的稳步发展，主要分为学习平台、学生学习、老师教学三个方面进行分析。

在学习平台方面，学习平台的设计，如广告太多、寻找相关课程资源较繁琐，学习资源不够完善，教师学生常常会通过其他软件来收集资源来实现教学或学习。此外，由pearson相关性分析可知，学生对平台的操作不熟练与学习任务难度大正相关，即学生认为学习任务难度大与对学习平台操作不熟练有关，繁琐的学习应用操作非但不能满足教学要求，反而给老师和学生在教学过程中增加诸多额外的困扰和抵触心理，造成学习资源的浪费和学习的效率不高。^[2]

在学生学习方面，虽然线上学习时间自由、资源丰富，但线上学习资源与老师线下教学的课程内容出现不对称性，线上学习的学习效率不高，并且对学生的学习主动性要求较高，而高校的大部分学生的学习主动性不高，是线上教学的实施产生重要的阻碍因素；

在老师教学方面，老师虽然有丰富的线下教学经验，但对线上教学并不是很熟练，并且线上教学的进度对于线下课堂的教学进度而言，很难保持一致，一定程度上导致学生的学习困难增大，使得教学效率不高。

4. 有效教学模式的设计

（一）资源方面

在资源建设方面主要可以分为三个方面，分别为硬件平台，软件平台，学习资源三个方面。

1.硬件平台

硬件设施包括三方面的内容，第一是网络环境，第二是学生自主学习客户端，第三是学习资源的上传处。根据问卷调查显示，有50%的学生为网络环境问题感到苦恼，然而网络环境是线下学习所必不可缺少的基础设施。在访谈中也有学生反映过类似的问题。学生自主学习客户端主要有电脑、平板、手机，在访谈过程中也有部分学生反映过客户端配置使用感较差的问题。

2.软件平台

软件平台主要是储存学习资源的空间。例如慕课、有道精品、学习通等，除此之外还有学校自主开发的学习平台。在调查过程中69%的学生对学习平台的使用感感到满意。

3.学习资源

学习资源主要指的是与学校课程体系相匹配的各种网络资源。网络学习资料的更新不及时，与所授课程教师的教学重难点也是在访谈中被提及。

（二）学生自主学习方面

经过调查发现，无论学习体系构建的完善程度，有的学生可以吸收课程的80%，然而有的学生只能吸收课程内容的30%。故学生自主学习积极性仍需要强化，部分学生需要端正自己的态度，而学生的学习态度取决于学生本身，这是不可控因素。

（三）学校方面

对混合式学习影响因素分析可得环境因素是影响混合式学习有效性的重要因素。学校不仅是混合式学习模式的必要支持者，也是提供线上学习的提供者，更是激励体系，氛围制造的重要决策者。

1.对教师的培训服务

学校对教师的培训服务的优劣是影响混合式学习有效性的重要因素。根据调查结果经过培训的教师对混合式学习的理解高于未经过培训的教师。前者所主导的混合式学习模式有效性也明显高于后者。

2.构建混合式学习模式的激励体系

当一个教师只面对几个学生时，无论体系的好坏，此时的学习有效性都是较高的。而当一个教师面对一群学生时，混合式学习的激励体系的重要性就显现出来。通过激励体系，激发出教师的责任感，激发出教师的有趣教学的动机。比如给教师奖金奖励，绩效考核。学生方面，在评奖评优，先进个人，班干部的竞选设置与该课程的相关考核。从教师和学生两方面共同激发教学的内在动力。

3.学习氛围的培养

学校应注重培养学校的风气，不能因为是大学就对学生放松，应把大学的培养逐渐“高中化”，班主任也应在班上树立典型，严格要求学生，而不能不闻不问。除此之外，学校可以多安排年轻教师和骨干教师的交流活动，培养教师的教学责任感。图书馆是一个大学的灵魂，学校应建设好图书馆，将图书馆的制度人性化，自习教室的管理制度人性化。

五、有效教学模式设计的意义

虽然传统的线下教学模式受到大量网络教学资源的冲击，但传统教学模式并不会完全被取代，因为线下传统教学的精髓是线上教学无法取代的。线上线下混合式教学将两种教学方式相互集中，使教师和学生不再受时间和空间的拘束，能够更加合理地安排教学或者学习时间，教师和学生能够有更好的环境支持。^[3] 混合式教学结合纯粹的线上学习和纯粹的线下传统教学，将两者合在一起，各取其优点，形成教学资源共享的新型混合教学模式，已经是教学发展的必然趋势。有效的混合式教学模式设计能够在教学模式日益壮大的环境下，完善学习平台的功能使用、提高老师的教学效率，增加学生的学习途径和学习的便捷性。此外，混合式教学的发展还能处境教师与学生的多元互动，形成一种新型的师生关系，通过线上的互动方式，让老师和学生自主进行多样的选择，进行有效的学术交流，更加有效促进教学和学术的发展。

六、结语：

混合式教学的教学模式在高等教育领域内被广泛应用，而有效学习模式包含课程内容、教师支持和指导、课程结构、学习资源、生生互动、师生互动六项内容。从教师的有效教学行为来看，学习仅靠有限的课堂时间以及传统的课堂教学模式难以适应信息化时代的要求，也无力解决学生不断增长的需求和传统课堂的缺陷之间的矛盾，因此需要拓展课堂拓宽渠道，借助信息技术促进教师教学的发展。从学生的有效学系行为来看的有效便捷性是能否提高学生使用感的关键性因素，因此平台体系的框架结构也是促进生生互动师生互动的有力杠杆。

参考文献：

[1]张新学，对分课堂：大学课堂教学改革的新探索[J].复旦教育论坛，2014（12）.

[2]曾一轩,朱庆峰.泛在网络时代英语混合式教学的局限及对策[J].教学与管理,2019(30):109-112.

[3]陈算荣.高校混合式教学的实践意义和当前面临的问题[J].高教学刊,2016(07):15-16+19.