小学语文教学中学生阅读能力的培养策略

小学语文教学中 学生阅读能力的培养策略

黎良兴

贺州市八步区步头镇象狮小学 广西 贺州 542800

摘要：阅读是语文中极为重要的一部分，合格的阅读能力，可以在今后激烈的社会竞争中，为学生带来一份优势，让学生在若干竞争者中脱颖而出。优秀的阅读能力也可以帮助学生更好地理解工作、生活中的方方面面，把自己力所能及的事情做到最好。但是，当今小学语文阅读教学依旧存在着许多不足，需要教师努力提高自身的专业水平素养。同时，教师还应该积极培养学生热爱阅读的习惯和阅读的正确方法，让学生能够笑对阅读，在语文阅读的道路上走得更远。鉴于此，本文对小学语文教学中学生阅读能力的培养策略进行了探索。

关键词：小学语文；阅读能力；培养策略

阅读是小学语文学科中的重要知识环节，阅读能力是学习语文必须具备的能力之一，阅读能力包括认知能力、识读能力、鉴赏能力、感悟能力、理解能力、评价能力等，还需要具备一定的阅读技巧和方法。这些阅读能力都是为了培养学生在阅读中知识概括、情感抒发，逐渐提高学生的语文赏析能力和文学素养。小学生年龄小、个性特征显著，在语文教学中培养学生的阅读能力对学生学习语文有很大帮助。

一、小学语文阅读教学现状

1、学生的阅读兴趣不高

现今的小学语文阅读教学课上，有时会出现这样的情况，教师在讲台上讲得眉飞色舞，兴高采烈，但学生并没有认真听讲，对语文学习也提不起兴趣，在应试教育下，教师对于阅读教学更注重教授学生阅读的相关技巧，同时，教师习惯于将阅读作为一种硬性规定和任务下发给学生，让学生限期完成。在这种情况下，学生是被动地接受这种阅读任务，而不是主动地进行阅读学习，这会让他们丧失兴趣，无法充分发挥自身的主观能动性来投入到阅读学习中去，此外，教师在讲课过程中担心学生有不懂的地方，便会事无巨细地将阅读文章的所有细节给学生娓娓道来。这种讲课方式很难突出重点，让学生对整体印象模糊，同时，大量的学习内容也让学生不堪重负，逐渐失去对阅读的兴趣。

2、阅读教学主体错位

教师运用传统的阅读教学方式，在阅读教学当中，利用自身的教学经验进行教学规律的引导。由于低年级小学生在语文阅读学习时，难以充分理解文章中的重点内容，而教师在课堂中只是一味地进行讲解，并没有以学生作为课堂教学的主体。教师受到应试教育的影响，难以有效增强课堂教学的效率，学生在课堂学习当中过于被动。教师利用“灌输式”教学方法，难以有效培养学生的阅读学习兴趣。教师只有重视学生在教学中的主体地位，才能真正提升学生的个人综合素养。

2. 小学语文阅读教学中学生阅读能力的培养策略

1、阅读兴趣的养成

小学阶段学生自律性有待提升，良好的学习兴趣往往是他们主要的学习动力来源。在实际阅读教学的过程当中，学生们只有具备了良好的学习兴趣，这样他们才能形成良好的学习和阅读的动机，进而保持一个良好的参与阅读的状态，对阅读教学质量产生着积极的影响。在具体阅读教学当中，作为教师，我们应该明确培养学生们阅读学习兴趣的重要性，将兴趣作为教学当中的重要先导，合理设计不同的教学环节，让学生们能够处于一个浓郁的学习氛围当中，充分的对学生的学习兴趣进行调动，从而达到提升教学效果的目标。在实际阅读教学当中，为提升趣味性，教师可以结合不同的教学内容，选择多媒体教学、故事教学以及游戏教学等不同的方式，以一个形象、直观的教学环境，提升学生们的阅读学习兴趣。

例如，在对《桂林山水》这一课进行教学当中，我们就可以采取多媒体教学的方式，为学生播放一段优美的景色视频，让学生们在这样一个美景当中进行感受和体会，进而整个阅读过程也自然能够形成更强的吸引力，后续阅读教学的效果自然也能够得到更好的保证。

2、开展启发教学

教师在阅读教学当中要激发学生的内在需求，引导学生进行科学的阅读。教师要指出学生在阅读当中存在的各种问题，通过优化问题教学策略来丰富学生的学习思维。教师也可以在阅读实践教学当中，通过启发学生思维，培养学生良好的学习动力。教师也可以引导学生积极探索，通过逐步的启发，强化学生的阅读兴趣。教师还可以通过在教学当中设计教学问题，不断引导并培养学生树立科学的探究观，使学生能够进行积极主动的阅读和思考。

例如，在学习《爬山虎的脚》这篇文章时，教师在板书课题之后，引导学生思考：“同学们，看到课题你想到了什么?”教师的提问，激发了学生的学习兴趣。在此基础上，教师趁热打铁提问学生:“同学们，你们想知道爬山虎是什么吗?爬山虎是小壁虎吗?它的脚是什么样子的?是和我们的脚一样吗?”教师通过提出循序渐进的问题，调动学生的学习兴趣。接下来，教师运用多媒体为学生播放爬山虎的相关图片和视频，帮助学生更好地理解文本内容，也能够激发学生的学习热情。

3、增强鉴赏能力

鉴赏能力也是提升学生阅读能力的重要条件，鉴赏可以让学生透过文章的表面看到作者的情感和语句中抒发的情义、作者想要说明的观点等。鉴赏侧重于对学生进行情感的启发，让学生通过华丽、优美的辞藻，激发学生的情操，让学生在阅读后学会通过文字描绘画面、情境，用文字抒发自己的情怀和追求。在阅读中培养学生的鉴赏能力可以让学生在文字中正确审视自己的心态，可以激发学生和作者的情感共鸣，达到对某一种事物共同的看法，提升学生的情感水平和鉴赏层次。

例如，在学习《鸟的天堂》一课内容时，教师可以先引导学生进行阅读，在学生阅读时，为学生播放一些自然界的静音乐或者鸟儿鸣叫的歌曲，让学生通过聆听和赏析，和文字进行结合，在文字中阅读中提高鉴赏能力。既可以营造课堂阅读教学氛围，也能激发学生有感情的朗读，学生在阅读中会情不自禁地抒发自己的感情，对阅读产生更多的兴趣。对于课本中的高潮部分，教师可以带领学生一起阅读，通过多媒体为学生展示其中关于鸟的栖息地和海洋地，引导学生观看鸟的生存环境，学生可以通过词语准确接受一些场景信息。当学生学习后，教师可以引导学生学会运用这些词汇在纸上画出自己脑海中的场景，既可以发挥学生的想象力也能激发学生的思维能力，提高学生的阅读鉴赏能力，这种练习方法将图面和文字进行了结合，增强学生在阅读中的画面感和赏析能力，提高课堂教学效率。

三、结束语

综上所述，教师不仅要立足于学生阅读现状，还要从学生的兴趣出发，通过兴趣引导，让学生深度理解阅读基础知识，提高学生的鉴赏能力，逐步让学生独立阅读，在阅读中学习更多的文学知识。

参考文献：

[1]朱增兵.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养研究[J].考试周刊,2018,(21):71.

[2]吴喻.小学语文教学中对学生阅读能力的培养[J].中外交流：2018,(49):287.