对小学英语分级阅读教学的研究

对小学英语分级阅读教学的研究

崔莹伟

北京师范大学天津生态城附属学校

摘要：小学是很多少年儿童接受系统性英语教育的开始，在这一阶段为学生打下坚实基础是非常重要的。而在听、说、读、写四项基本语言技能中，阅读起着核心的作用，是重要的语言知识输入途径，影响着学生今后的英语技能自主提升水平。因此，为了锻炼小学生的英语阅读能力，广大教师进行了大量的研究与实践，分级阅读方法应运而生。本文从充分做好准备工作，创新内容呈现方式和注意读后拓展环节三个方面，对小学英语分级阅读教学展开讨论，希望能够对大家有所帮助。

关键词：小学英语；分级阅读；教学研究

在当前一轮的教育教学改革大潮中，小学英语教学要求学生具有一定程度的主观能动性，表现出独立的学习能力，积极主动地克服学习过程中遇到的困难，持续加深自身英语核心素养。在这种情况下，传统的“填鸭式”教学方法已经难以适应新的要求，英语阅读教学必须有所创新。鉴于小学生思维比较依靠直观印象，同时为了培养起学生的阅读兴趣，激发学习动力，针对图文内容的分级阅读教学方式是比较合适的。对此很多小学英语教师已经有所关注，但是需要在一些原则策略上进一步明确。

一、充分做好准备工作

对于小学英语分级阅读教学来说，在阅读前做好准备工作非常重要。因为分级阅读指的是要根据学生的心理和能力特征来制定阅读教学计划，提供相应的读物，这就需要有对学生特征进行观察分析和收集筛选读物等各项准备工作。而从学生积极性的角度考虑，教师还应注意到学生的阅读兴趣。为此，教师既要制定长期的阅读计划，在每次阅读课上也要有相应的阅读流程，这样才能推动学生循序渐进地进步。另外，教师还要组织一些补充素材，以备学生分组阅读或讨论时有足够的思考对象和依据。

以《丽声北极星分级绘本》第一级上的“What Are You Drawing?”为例，本篇内容的主题是颜色，故事本身温馨有趣，画面色彩感染力强，理解难度不大，适合刚刚进入小学英语学习的学生。教师除了明确这一点外，还要从对本篇内容教学进行细分的角度展开分级准备。比如根据粗读之后不同学生的表现，如何进行分组，分别交由各组讨论哪些问题。对于表现不佳的小组应该准备呈现更多的内容，如代表颜色英文单词的小卡片，汉字形式对整个故事的简单梳理等。

二、创新内容呈现方式

相对于传统形式的教科书，图文并茂的绘本对小学生的吸引力更强，本文所讨论的分级阅读就是建立在以绘本为对象的基础之上的。上文已经提及，这里不再赘述。而对于当代小学生来说，他们见过视频等更加生动形象的内容呈现方式。所以除了完成上述准备工作外，为了进一步调动学生的阅读热情，加深学生对英语阅读的兴趣，教师应该将多媒体等技术手段利用起来，或者组织一些以阅读内容为核心的阅读活动，创新内容呈现方式。这样做还有利于学生对阅读对象内核的理解，帮助其对英语知识的融会贯通。

例如，《丽声北极星分级绘本》第一级下的“Snail's Adventure”，本篇通过一只蜗牛的旅行故事，引出了很多关于国家的知识。教师在教学时，可以提前根据做好一段短视频，视频中大致提到几个国家，然后告诉学生这节课将阅读一只蜗牛的旅行故事，它会在这个故事中将以上国家的情况介绍给大家，从而引发学生的阅读兴趣。在学生粗读之后，教师还可以将学生组织起来，根据自己的理解将蜗牛的旅行故事表演出来，允许学生对阅读学习成果加以灵活运用。

三、注意读后拓展环节

阅读是英语能力素养的核心组成部分。有效的阅读教学，能够带给学生强烈的阅读感受，从而激发出他们的交流表达愿望。如果此时有相应的拓展环节，一方面可以给学生提供交流表达的空间，满足他们的心理需求；另一方面又能在听、说、写等技能领域对学生进行锻炼，推动学生整体英语能力素养的进步。所以，教师应该注意对读后扩展活动的组织、引导和评价，挖掘出读后扩展活动的潜力。另外，读后扩展活动也要保持分级的原则，保证所有学生都能从中有所收获。

例如，教师可以在读后根据阅读教学时学生的表现对学生进行分层和分组，然后鼓励学生根据阅读内容进行互动和交流。在交流过程中，教师可以随机参与到各个小组，引导学生多利用刚才阅读时所学的知识词汇进行交流，帮助学生加强理解和巩固。在学生回家后，教师也可以在网上与学生互动，如根据能力分层结果建立起多个聊天组，然后对各组学生进行针对性的课后指导，解决课堂教学遗留下的某些问题。

总而言之，分级阅读教育模式的推广和应用无疑为小学英语阅读教学工作的发展提供了新的动力，在教学质量和教学效率上都有比较明显的优势。最重要的是，学生可以通过分级阅读教学模型来增加自身使用英语知识的能力并逐渐具备自主学习能力，对激发学生创新思维很有帮助。望广大同仁能够从自身情况出发，大力进行小学英语分级阅读教学的研究和应用，取得越来越好的教学效果。

参考文献：

[1]苏永娇.分级阅读在小学英语阅读教学中的实践研究[J].中外企业家,2019(12):172.

[2]万丽雪.小学英语分级阅读的建议[J].华夏教师,2019(23):63-64.