不忘初心，真情育人

不忘初心，真情育人

邝新元

广东省梅州市大埔县田家炳实验中学 广东省 梅州市 514000

德国著名教育学家雅斯贝尔斯曾说过：“教育是人们灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积”。教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。作为教师，必须对教育有自己独特的理解——自己的教育的理想，自己对教育的持久的追求，并能逐渐形成自己的教育风格。

我相信，教师的教育格局会影响教师的教育教学的品质。浅坑栽不了大树，好的理念才能造就优秀的人才。一个对教育没有思辨能力的老师培养不出有智慧的学生。

为了充实和更新自己的教育理念，这几年，我阅读了一些教育专著，如袁振国的《教育新理念》，夸美纽斯的《大教学论》，李晓鹏的《学习改变命运》等等，开拓了教育视野，增强了教育理念。还认真阅读了田家炳先生的《我的幸福人生》一书，田翁“奋斗、诚信”“仁爱崇德、乐善好施”的精神深深地感染了我。在新的教育理念的浸润下，我的班级管理方法不断纯熟，逐步形成自己的一套管理经验，在此我与大家分享一下我的班级管理心得。

一、有教无类——热爱学生、不分贵贱贤愚、一视同仁。

热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁了一个学生。热爱学生，不仅要爱好学生，更要爱有缺点、有问题的落后学生。正因其落后、问题多，才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。

2019年9月我接任高二（14）班班主任，班里何*东同学，因天生脚部残疾，走路一瘸一拐，自卑心理严重，经常独自一人坐在教室里发呆，通过家访和课堂观察及课外接触了解，我发现他思维敏捷，语言表达流畅，遂任他为物理科代表。从让他帮忙改物理选择题开始，到站在讲台上给同学们讲解计算题，逐步转移他的注意力，让他把更多的专注放在学习上。课余时候，或邀他和几个象棋爱好者在办公室下棋；或邀他在校园林荫间散步，畅谈人生，聊中国著名作家张海迪“身残志坚”的故事，聊华罗庚虽左腿残疾，但通过努力终成世界著名数学家的励志故事。以此鼓励他：如果你奋斗着，你也可以。因为，人不能选择命运，但能改变命运！

通过努力，他慢慢地消除了心理障碍，树立自信心，最后与同学之间有了欢声笑语，融入了班级大家庭。

二、不教之教——教育的最高境界，是教会学生自我教育、自我管理。

叶圣陶先生有一句脍炙人口的名言，叫做“教，是为了不教”。我们教学的根本目的是：通过“教”达到无须教、不用教──自能读书的要求。这是一种目标要求，更是一种境界。

好的教育应该使学生具备真实的能力和健康的生活态度，使他们将来能够自己去争取幸福，又能够承受人生的磨难和挫折。我们的教育不仅要教会学生如何去获取知识，为未来的发展打下基础和创造更好的发展平台，还要教会学生学会做人，教会学生学会生活，培养真实的生活能力，教会学生体验学习生活的幸福，教育不是结果，教育是生活的过程。

强化学生的自我管理，教是为了不教，管是为了不管。面对新时代的学生，不能高压式的“管”，而应是民主化的“理”，贵在“疏”，而不是“堵”，真正的教育是学生自我教育 。学生不可能永远接受老师的教育和指导，他们终究要长大，终究要离开老师。因此要达到“不教之教”的效果，就要教学生学会自主学习及独立生活，并时刻反省自己的言行举止，不断完善自我。 强化自我管理不是老师什么都不管，而应该通过创设环境，开展活动，提供机会教给学生自警、自诫、自励等自我教育的方法，使学生在陶冶情操，磨砺意志的过程中形成“不教之教”的自律习惯。而且在平时的教育中，我反复向学生强调学会自我管理的重要性。让学生明白：“成功来自于严格自律”。

每接到一个新的班级，我都深入到学生群体中，迅速掌握学生的实际情况，订立班训，如“人贵有志，志贵在恒”“严格自律，勤学好问”等等，以此为总体目标开展班级工作。通过召开形式多样的主题班会，作为德育渗透的主要手段，以此作为学生自我展示的平台，让学生在主题班会的活动中感悟，绽放风采，教会学生自已把自已培养成为一个礼仪诚信、仁爱自律、有责任、有担当、会感恩的新时代青年。营造造一个人人上进、人人争先的氛围，从而创建一个优良班集体。

三、亲师信道——亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行。

我国教育名著《学记》中所说“亲其师而信其道”，就是融洽的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和力”。教学实践表明，学生喜欢一位老师，会促使他喜欢上这位老师所教的学科。因此，班主任只有增强自己的亲和力，才能更好地把自己推销给学生。

1、心怀仁爱，用欣赏的眼光，捕捉学生的真善美

素质教育要求注重学生的整体发展，尊重学生个性的张扬，班主任要能够用欣赏的眼光看待每一个学生，要善于发现并欣赏学生的优点，永远坚定学生“行”的信念。在生活和学习中，要善于使用赞许的目光、友善的动作、赞扬的语言，让学生感到温暖，看到希望，感受到老师的亲切，师爱的力量，并通过合适的途径传达给学生。在工作中，我经常会找到每个学生的突出优点，适时在他的作业中写下欣赏和鼓励的评语，对他寄予新的希望。、、、、、、

2、蹲下身来，倾听学生的心声，鼓舞他们勇敢地前行

陶行知说得好：“运用朋友的关系，彼此自由交换学识，是比摆架子好得多，你要了解学生的问题，体谅学生的困难，处处都显示出你愿意帮助学生求学而没有一丝一毫的不耐烦。”因此，教师要走向学生，了解学生，就要善于倾听学生的心声，与学生进行思想和情感上的交流。倾听是双向的，一个愿听，一个愿说，来不得半点勉强，教师不仅要做忠实的倾听者，还要在听的过程中学会与学生互动，比如把自己的生活经历及喜怒哀乐讲给学生听，以引起师生在情感上的共鸣。倾听的后续工作是激励他们勇敢前行。

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”成功的班主任总是善于激励学生的，能灵活且因人而异地运用激励的技巧，使学生在亲身感悟中不知不觉地接受教师的教育，教师应做到“大美不言、大爱无声”，如同春雨般滋润着学子干涸的心田。在心理学中，群体对个人的影响作用，最重要的就是通过“暗示”和相互间的影响来发挥作用的。有意地塑造一些特定的情景，把对学生的激励运用生活化、时代化、人情化的话语传递给学生，更能激励学生的成长。我每学期都在班里开办“希望之星”活动，用精心设计的感言，表达出对每个学生的希望，从而使学生在良好的心理暗示中自我塑造、自觉成长。每年秋冬季节，都会组织学生和科任老师外出集体活动，或登山，或野炊，既让学生放飞心情，又增进了师生感情，增强了班级的凝聚力。

“以人为本”的教育理念，要我们不忘初心，以真情育人，把握好“爱”的艺术，用爱心与智慧托起生命。我坚信并努力地践行着：作为一名班主任，与学生做“同学”，与学生一起成长，是幸福快乐的事。