多样化的美术作业促学生多元化发展

多样化的美术作业促学生多元化发展

周航

南京市四方小学 210007

摘要：作业作为小学生课后对于课上知识的吸收巩固，往往能够比较直观地检验教师对于课堂教学的总掌控力，也能及时反馈给教师许多有用的信息，如哪些知识点学生熟练掌握了、哪些知识点学生掌握的还不够熟练、哪些知识点有哪些学生掌握了，哪些学生没有及时理解掌握等。由此看来，美术学科的作业设计应当尽量结合小学生当前的课堂学习以及学生具体的生活实践，美术教师应尽可能布置多种类型、多样化的美术课后作业，充分满足不同小学生的课后学习要求。

关键词：多样化的美术作业；小学生；多元化发展

引言

美术学科属于“小”学科，一直不被学生、教师、家长所重视，小学时期的美术课对于小学生而言还比较具有吸引力，随着年龄的增长，学生升学压力加大，初中美术课时间多被其他众多主要学科所占据。到了高中阶段，应素质教育要求，一星期也仅有一节美术课，到了大学阶段，如果不是选择美术专业的学生，甚至都不会再有进行美术学习的机会。美术作为素质教育要求的德、智、体、美、劳全面发展要素中的其中一项，其重要性常常被人们所忽视，认为美术是简单的学科，不需要在这一课目上花费太多时间，而多样化的美术作业却能有效促进学生的多元化发展，培养小学生对于“美”的独特感受力与审美素养。

一、国内当下小学美术课堂的状况

（一）美术科目分得教学资源有限

大多数学校教学资源比较紧张，财力有限，分配给美术学科的资金、资源更是不多，无法保证给学校的美术课程妥善安排特定的课程教学场所，同时也无法配备齐全、先进的美术学习相关教学设备。美术课所需的颜料、画笔、画纸、雕像等。都要耗费极大的财力来购买、更新与维护，但是由于小学美术学科不是为升学所设的必须科目，学校通常不会在美术科目上有过多的资金、技术、设备上的投入，将美术课目、音乐科目、体育科目、信息技术科目同一规划为“三等”科目，也就是不重要的科目中来，而语数英“三巨头”永远稳坐“一等”科目的宝座，牢牢地掌握着学校绝大部分的资金、教学资源和师资团队。

（二）学生对于美术学习的重要性意识缺失

以升学标准来看，美术科目无疑要被降重到“不重要”的学科中来。小学时期，由于小学美术教师师资队伍素质参差不齐，导致学生未能从小形成对于美术科目的正确认识，在小学生看来，美术课就是手工课、画画课，未能从根本上了解美术课的重要内涵，课堂纪律涣散，美术教师教授随心而为，全无章法，美术作业也不能得到有效的赏析；课堂外画画兴趣班众多，导致学生从小不能够对美术科目的开设形成正确的认识。进入中学后，许多学生会选择利用美术课时间完成其他升学考试科目作业，在美术教师讲课过程中也极易开小差，上课流号、走神，对美术老师的教授左耳朵进，右耳朵出，导致整个美术课堂的教学质量和效率低下，学生的审美水平得不到真正意义上的提高，更别提会对美术作业有兴趣。

二、多样化的美术作业促小学生多元化发展策略

（一）提高美术课堂教学质量

美术科目的基本属性决定了美术课的课后作业可以是各式各样的，改革以往美术课中美术作业形式单一、乏味的情况。例如，这节美术课学习了简笔画，课后作业就布置简笔画作业，下一节美术课堂上学习了剪贴画，那么这堂美术课的课后作业就设计剪贴画要求。当然，也可充分尊重学生意愿，让学生能够自由选择自己喜欢或是自己更为擅长的一种或者几种美术创造形式来表达出自己真正的情感体验，不论是泥塑、折纸，抑或是素描、国画，甚至漫画的美术形式，只要是学生们喜闻乐见的美术风格创作形式，就都应得到尊重与提倡。

再例如，在学习《美丽的花树叶》这一课时，首先请同学们互动一分钟，相互表述自己的理解，教师引导总结。这时，考试要着重起引导、启发的作用，点评一定恰当，鼓励为主，激发同学们的兴趣，畅所欲言,花儿外形的美丽与花儿内在的寓意，二者要相互联系。总结同学对花的感受，引出下一个授课小单元“花之情结”。通过同学们对花的畅想，让其在感受花美丽的同时，领悟到了花的品质与含义。以花喻情，以花寓品。花给人们带来了太多的启示。

（二）美术作业与其他学科学习加强联系

小学美术教师应当加强与其他学科任课教师的沟通、合作，明晰美术科目对于学生身心健康全面发展的重大意义，以及对于学生未来审美观念、能力、水平的长远影响，抓住一切可能为学生建立美术与其他重要学科之间的联系。例如，美术课后作业可以为今天所学的语文课文配图、为诗词歌赋配画，帮助学生通过美术途径加深对于语文课文的理解与掌握。如结合科学课，描绘对未来世界的畅想，绘制科学幻想画；与数学课结合，描绘数字王国的奥秘等。通过与其他学科整合，更能启发学生的想象力和创造力，让美术学科有了“合力”。

（三）及时展示学生优秀美术作业作品

小学美术教师要注重收集美术课课后作业布置中学生的优秀作业作品，可以在班级中经常举行美术课作业作品评比比赛，班级设立“美术角”，定期进行美术作业展览，让学生获得成功的良好体验；甚至可以将评选出来的学生优秀美术课作业作品送去参加区级、市级、省级、国家级等级别的作品大赛。作为美术教师更应该注重培养有美术天赋的小学生，有的学生虽然文化课成绩不好，但是在美术方面的才华却比较突出，美术教师应当要着重培养这一方面的人才，为学生建立美术特长方面的自信心，使学生重新正确审视自身存在的价值，而不是因为文化课成绩不好而对自己产生自卑、自弃的消极想法。

三、结束语

言而总之，多样化的美术作业对于小学生的学习生活、成长发展有多元化的重要作用，美术教师需要通过灵活布置美术课后作业，使学生跳出已有的禁锢，获得心灵深处的自由体验，帮助学生刷新对于小学美术科目的传统认知，使之真正意义上意识到美术科目对于小学生生命意义的无限促进作用。

参考文献：

[1]杨孝霞.美术作业设计的多元化[J].散文选刊(中旬刊)，2019(06):33-34.

[2]程敏芬.浅谈小学美术作业资源的有效利用[J].美术教育研究，2018(04):159.

[3]黄文泽，郭承龙.小学美术启蒙教育存在的问题及对策研究[J].戏剧之家，2019(36):168.