高中历史教学中学生人文精神的培养策略

高中历史教学中学生人文精神的培养策略

夏玮辉

（甘肃省灵台县第一中学 甘肃 平凉 744400 ）

摘要：在新时期教学改革背景下，教师要通过不同方法策略的完善强化学生的整体素养。历史课堂教学过程要注重学生人文精神的培养，因此高中历史教师应重视课堂教学环节的有效设计，让学生能够高效理解历史知识。课堂教学过程教师基于历史教学不同需求、学生在课堂学习中的不同能力，还原教学最基本魅力，基于学生不同需求设计课堂教学过程，让学生主动参与历史学习，形成在历史课堂学习中的基本素养。基于此，文章中主要分析了高中历史课堂教学过程学生人文精神的培养策略。

关键词：高中历史;人文精神;培养策略;尝试；分析

前言：教学改革思想更加重视学生的综合全面发展。因此，高中历史课堂教学过程应践行先进思想意识，迎合学生需要设计课堂教学经过，让学生能够正视自身在学习中遇到的不同困难，同时善于解决学生在知识学习中遇到的不同抗拒情绪。教师可以首先创设教学情境，随后引进先进信息技术方法，在实践活动中实现上述目标，让学生的人文精神得到强化，推动学生在历史课堂学习中取得综合进步。
一、设置教学情境，塑造学生形成爱国主义思想

教学情境的设置会深化学生在日常学习中的不同感悟，以教学情境为基础，学生的情感意志会得到激发。历史课堂教学过程，教师为培养学生的人文精神，让学生形成爱国主义思想，要在课堂教学内设置教学情境，促使学生能够在爱国主义情境中结合历史知识感悟、历史学习的重要内容，保障学生在课堂中加强对知识内容的理解，推动学生整体素养、整体意识的形成^[1]。
例如：在有关“鸦片战争”知识教学结束之后，教师以爱国主义为思想主题，让学生出演教学情境。学生出演不同的角色，将鸦片战争时期发生的故事演绎出来，能够让学生理解鸦片对人类生活的影响，让学生感受战争的残酷性、以及鸦片战争发生的必要性。通过教学情境设置，深化学生爱国主义思想意识，能够推动其整体学习动力和学习素养的形成，形成爱国主义精神，为人文素养思想的践行创建基础。
二、融合信息技术深化理解能力，培养学生人文主义精神

历史课堂教学过程，教师要同步引进信息技术方法，通过信息技术延伸、拓展教师在课堂内讲解的知识。以信息技术的图片、视频展示方式，让学生能够进一步感悟历史，有助于教师培养学生的人文精神，让课堂教学目标、教学实效性得以增强。以此推动整体教学实效性的强化，让教学质量得以稳步提升，也会为学生的人文精神形成构建基础条件^[2]。
例如：在有关“发达的古代农业”知识教学中，教师仅完成理论知识讲解，学生会形成一定的迷茫困惑情绪，此时教师可以在课堂中辅助图片、视频方式，教师讲解不同的知识内容，信息技术配合一定的图片、视频模式，学生的理解能力和知识接受程度会得到增强。此时，教师基于信息技术进行延伸拓展，让学生在历史课堂中感受人文精神的存在，培养学生的人文精神，让正确价值观念推动学生的综合成长。

此外，教师可以在信息技术基础上对历史知识进行完善和延伸，通过此模式让学生的学习成果更加完善。
三、组织实践活动完善思维意识，塑造学生人文主义精神

实践活动过程会促进学生的积极思考。在高中历史课堂教学中，教师可以通过组织实践活动的形式，让学生积极思考学习过程，通过实践活动的组织召开，学生能够进一步感悟知识、理解知识，也会推动其时效性和整体学习动力的形成，会在课堂教学内践行正确思想模式，让学生形成完善历史思维，实现历史课堂对学生人文精神培养的目标^[3]。
例如：在“第一次工业革命”知识教学中，教师在知识教学结束之后，可以让学生参与实践活动，以工业革命为主题，让学生通过网络查询、书籍阅读、自我实践等不同方式，探索工业革命在历史发展过程中的意义和价值。结合历史发展过程和目前社会中的经济发展状态，让学生感悟历史发生的价值和意义，也会有助于在历史课堂教学中让学生形成知识探索意识，完善学生思维，让学生形成人文精神。

结语：综上所述，高中历史教师在课堂教学中落实设置教学情境、融合信息技术、开展实践活动三种不同方式，让人文主义精神与历史课堂教学过程融合，培养学生的爱国主义思想，让学生形成正确价值观念。在高中时期的教育阶段对学生实施全面性培养，会让学生了解历史、理解历史、明事理、形成理性思维，能够在有效的教学指导中促使高中生的综合进步。在学生自身能力的基础上，让学生善于分析历史，通过历史警醒目前社会中遇到的不同学习困惑和问题，推动高中生的综合进步。

参考文献：

[1]陈军平.论高中历史教学中如何培养学生的历史解释能力[J].华夏教师,2019(15):36.

[2]徐赐成.历史课程功能构成及其特征探讨——基于《普通高中历史课程标准(2017年版)》的讨论[J].天津师范大学学报(基础教育版),2019,20(01):1-7.

[3]刘洪生.基于单元的高中历史教材分析整合策略——以岳麓版“从人文精神之源到科学理性时代”为例[J].历史教学问题,2019(01):125-128+114.