浅谈语文教学中的读

浅谈语文教学中的读

陈玉婵

广东省惠州市博罗县园洲镇梁契权学校

内容摘要：阅读教学的重心必须放在“读”字上，正所谓：“读书百遍，其义自现”，通过读，能表情达意地再现作品的内容，能加深学生对作品的理解，提高学生的阅读能力，丰富学生的语言积累和学生的想象力，利于学生悟出读书的方法。

关键词：用心读 自读自悟 熟读成诵 多种方式读

阅读教学是语文教学中重要的组成部分，其中“读”是阅读教学的重要手段，它贯穿于整个语文教学中。阅读教学的重心必须放在“读”字上，读既是阅读，也是默读，是自由读也是思考读，是精读也是泛读。通过读，能表情达意地再现作品的内容，能加深学生对作品的理解，提高学生的阅读能力，丰富学生的语言积累和学生的想象力，利于学生悟出读书的方法。

一、读有利于理解课文的内容。

“读书百遍，其义自现”，在阅读教学中，应让学生用心去读，读出感悟，受到感染，读，也是理解。如：在教学《麻雀》一课时，怎样理解“像一块石头似的落在猎狗面前”，我就采用朗读的方法，让学生读中去悟，悟中读好，直至情真意切，让心灵颤动，刻骨铭心。首先投影出句子，指导学生朗读，读这句时，要求“语速要快，”而“石头似的”语气就要重，这样才能显出紧张，救子心切的心情，通过师范读，生反复读，师点拨“世界上无论人或动物都有母爱，无私的爱，博大的爱，这种爱是一种奉献，它能产生强大的、超乎寻常的力量，冲破一切艰难险阻，不畏强暴，不怕牺牲自己的一切。让学生读出这种母爱的感情。这样，不仅指导了学生的朗读，同时以读促思，读中悟情，从而帮助学生了解课文内容，理解文章的思想感情。又如：在教学《穷人》一课时，我也是让学生在充分的读中来体会人物的思想感情，采取男女分角色读的形式，在反复的有感情朗读桑娜渔夫的对话中深深地体会桑娜和渔夫那宁可自己受苦，也要帮助别人的美好品质，并从中受到深刻的教育。可见，教学必须重视阅读训练，体现以读为本，课堂上多给学生读的机会。让学生读中去悟，悟中读好，直至情真意切，从而帮助学生理解课文内容，理解文章的思想感情。

二、读有利于丰富语言积累。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这道出了朗读的重要性，有感情的朗读，不仅可以理解课文内容，也可以丰富学生的语言积累，在阅读教学中，教师应把“读”的活动贯穿在教学中，从自主读到有感情读到熟读成诵，让学生逐步加深对课文的理解，体会作者的思想感情，并在点点滴滴的朗读中不知不觉感悟，积累语言。如：《草原》一文中，描写草原景色的句段：那里的天比别处更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际”，在教学中，我让学生通过各种方式反复朗读，引导他们充分领略草原的景色的同时，“一碧千里、翠色欲流”等优美词汇也深深地印在学生的脑海里，他们虽然没去过草原，但通过朗读，既理解了课文的内容，体验到了草原的自然之美，又积累了语言。

三、读有利于丰富学生的想象力      

爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世上的一切，并且是知识的源泉。”可见，在教学中，想象是不可缺少的。课文是直观材料，可以成为想象的依据、来源。学生或自读自悟、或互相评读，或配乐朗读，教师可以带领学生进行表情朗读，以充分的读来增强学生的感受，再进行想象，会取得事半功倍的效果。如教学古诗《游子吟》，我让学生在充分读的基础上想象一位慈母在子女外出前，借着油灯的微光为子女缝制衣服的情景，此时，学生在脑海中浮现的已不是文中母亲的形象，而是融入了理解伟大母爱之后再创造的母亲的形象，收效其佳。

四、读有利于悟出读书的方法        

读的功能是多方面的，让学生通过读来悟出读书的方法，这是读的训练核心。读的方法有多种，有粗读、细读、精读等，各种读的要求和方法不同，效果也不一样。粗读，要求准确、流利地朗读课文，要学会通过工具书来理解生字和词，能用一两句话概括课文的主要内容；细读，要有感情地朗读，通过细读来理清文章的脉络，分清段落，划分层次，从而较准确地把握课文的主要内容；精读，是在细读的基础上深入体会含义深刻的词语、句子和段落，根据训练目标进行深化学习，精读既加深了对课文的理解，又强化了文字的训练。如在教学《麻雀》一文中，我先让学生通过粗读，大致了解课文写的是一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事；接着我让学生通过细读知道了故事的起因（“我”在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀）、经过（老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀）、结果（猎狗退却，我带着猎狗走开）；最后通过精读让学生找出老麻雀用自己的身躯拯救小麻雀的有关句子再进行品读，从中体会母爱的伟大。这样一来，学生通过不同方式的读就逐步悟出了读的方法，可以“自能读书，终身受用不尽”了。

由此可见，“读”在语文教学中起着十分重要的作用，因此，我们必须高度重视“读”在语文教学中的重要性，从而在教学时充分发挥读的作用，使之成为语文教学的一个重要手段，只有这样，才能真正做到把学习的主动权交给学生。  
参考文献：
【1】徐健. "与文本智慧地对话——浅谈语文教学中的有效阅读." 中学语文(上旬·教学大参考) 25(2008).

【2】杨瑾. "浅谈语文教学中的阅读写作一体化." 新课程(下) 2(2012):96-96.