浅谈小学数学课堂练习的设计

浅谈小学数学课堂练习的设计

黄瑞政

广西河池市都安瑶族自治县大兴镇国隆小学 530706

【摘要】：练习是数学课堂的主线，是学生理解知识、掌握知识、形成技能的基本途径，又是运用知识、发展能力的重要手段。数学课堂练习设计的内容应尽量生活化，形式要尽量多样化，要注意兼顾不同层次的学生，要符合学生认知规律，符合学习过程。多层次练习设计，不仅可以进一步深化知识，发展学生的思维，而且可以激发学生的学习兴趣，使学生的思维始终处于积极活跃的动态中，刺激多种感官参与活动。

【关键词】：小学数学 课堂练习 设计

练习是数学课堂的主线，是学生理解知识、掌握知识、形成技能的基本途径，又是运用知识、发展能力的重要手段。如何精心设计习题让学生进行课堂练习，才能使学生的知识得以巩固深化，能力得到提高呢？下面笔者结合自己多年的教学实践谈谈自己的一些做法和体会。

一、习题设计与练习内容生活化

数学来源于生活，生活中处处有数学，教师在设计课堂练习时，应善于挖掘生活中的数学问题，让学生在生活中理解、掌握、运用数学知识，提高解决实际问题的能力。美国数学家波利亚曽经说过：数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生解决问题的能力。”我们的学生经过课堂的学习，能够解决一些简单的实际问题，但这些实际问题往往都是经过数学处理的问题，只有把学到的数学知识运用到实践中去，才能真正达到内化，同时培养学生解决实际问题的能力。如学习完三角形的特征后，我让学生找来木条和工具，修理学校那些已经摇动的桌椅；学习完长方形面积的计算后，我让学生测量桌面、黑板、教室的长和宽，并计算它们的面积。这样，把学到的知识运用到生活中解决实际问题，能增强学生的数学应用意识，有效提高解决实际问题的能力。

二、习题设计与练习形式多样化

小学生的学习动机往往与学习活动本身相联系。习题设计与练习形式新颖、多样，可激发学生求知欲，调动学生学习的自觉性和积极性，而单一的、固定不变的习题设计与练习形式只会使学生感到枯燥乏味，兴致不高。因此，教师在设计练习题时，应注意形式的多样化。

1. 变式习题的设计。在教学中如果运用变式教学方法，把一些题的条件和结论适当改变得出新题目，由一题变多题，通过演变，可使学生时时处在一种探索知识的状态中，从而充分调动学生的积极性，启发学生的思维，提高学生的解题能力和数学素质。

2. 多解式习题的设计。在设计习题时，教师要有意识地偏重于那些可用多种思路来完成的典型题，并鼓励学生不拘泥于常规方法，寻求变异，勇于创新。例如：小朋友们在山坡上载松树和柏树，一共载了480棵，柏树的棵数是松树的4倍，松树和柏树各有多少棵？思路1：根据“松树的棵数+柏树的棵数=480”列方程来解；思路2：根据已知条件，松树和柏树的比是1:4，可以按比例的方法解；思路3：根据已知条件，松树棵数与总棵数的比1:5，还可以列出比例来解；思路4：用和倍问题的解法来解；思路5：根据已知条件，松树棵数是总棵数的 ，用分数解。教师引导学生通过分析，引导学生沿着不同的途径思考问题，通过比较，提炼_出最佳解法，从而达到优化解题思路的目的。在练习形式上，可以以游戏性的“夺红旗”形式，小组竞赛形式，设计“数学病院”，让学生充当“小医生”的形式进行练习，学生的兴致会很高，课堂气氛活跃，练习就会取得令人满意的效果。

三、习题设计与练习要求层次化

素质教育强调：“教育要面向全体学生，促进每个学生的全面发展。”学生思维个性差异导致学习水平的差异。在教学中，在练习的设计、要求上应视不同水平层次的学生而定。采用分层练习、分层要求的方法可使全体学生在不同起点上奋进，使每个学生都得到不同程度的发展，由浅入深，由易到难，层层深入。

1. 基本练习，巩固新知，加深表象。基本练习题型与例题相似，可以促进知识的记忆和掌握，使全体学生在独立或半独立的学习过程中，初步形成单项知识的运用技能。

2. 变式练习，强化新知，加深概念。变式练习这类题目与例题比较稍有变化，有提高，能起到强化认识，防止学习生搬硬套的消极思维现象发生的作用。变式练习可通过对比、变式等手段，使学生把知识转化为能力，变成综合运用知识解决问题的技能。这类题，全班绝大多数学生经过认真思考都能够解决。

3. 综合练习，发展智力，形成概念系统化。练习一些有思考价值或有创新意识的题目，可使学生知识结构更好地向智能结构转化，可提高学生运用知识的能力和发展学生的思维能力。这类题目可解决优等生“吃不饱”的问题，不要求全班学生人人会做。

总之，数学课堂练习设计的内容应尽量生活化，形式要尽量多样化，要注意兼顾不同层次的学生，要符合学生认知规律，符合学习过程。多层次练习设计，不仅可以进一步深化知识，发展学生的思维，而且可以激发学生的学习兴趣，使学生的思维始终处于积极活跃的动态中，刺激多种感官参与活动。因此，要充分挖掘每一道练习题的智能因素，设计一些围绕新授知识的本质而有发展的练习，这样才有助于提高学生的思维能力，使每个学生的个性都得到发展。

参考文献：

1. 刘传敏.小学数学课堂练习设计有效性研究.学生之友[小学版][T]. 2010[01].

2. 王冰.浅谈小学数学课堂练习设计.数学学习与研究[教研版][T].2005[08].