关于小学语文低年级阅读的高效实施策略研究

关于小学语文低年级阅读的高效实施策略研究

肖婷婷

黑龙江省七台河市第十五小学

摘要：在语文教学中阅读一直都是十分重要的一个部分，是学生掌握语文知识的重要手段。对于低年级小学生来说，教师要想实现高效的阅读教学，就需要在教学中加以创新，提高阅读教学的趣味性、新颖性，这样才能促使低年级小学生参与其中。在此，本文从“布置一定的预习任务”“创设多媒体课堂”“开展情境化课堂”“利用课外资源”“重视对于学生的阅读评价”这几方面出发，对于语文阅读教学进行了具体的探讨，希望能够为广大教师提供一定的参考。

关键词：小学语文；低年级；阅读

之所以说阅读是语文教学的重中之重，是因为通过一定的阅读学生能够认识、掌握汉字，能够体会到语言该怎样组织才更加通畅、优美，提高自身的语文素养。对于阅读教学来说，教师要注意借助多种多样的手段促使学生可以更好地参与到阅读教学中，帮助学生确实学有所得。尤其是对于低年级小学生来说，教师在教学中更要注重创新，真正提高阅读教学的趣味性、新颖性等，而不能够一成不变地去引导学生阅读枯燥的文字内容。下面，本文便对低年级的语文阅读教学进行了具体的分析。

一、布置一定的预习任务，引导学生努力完成

低年级小学生虽然接触语文的时间还不太长，但是语文却早已渗透在他们生活的方方面面，所以在阅读教学中教师不能总是为学生灌输知识，而是要充分激发学生的潜能，促使学生可以尝试进行一定的自主学习。为此，教师可以为学生布置一定的预习任务，让小学生尝试完成。可以说，好习惯的培养需要从小抓起，为学生布置预习任务让学生完成，不但可以锻炼学生的能力，还可以促使学生养成良好的习惯，促使学生可以很好地为之后的进步做好准备。

例如，在教学《曹冲称象》这节课的时候，在课前教师可以鼓励低年级小学生去自主地读一读。虽然二年级小学生的汉字量还不够，在阅读中也还没有十分成熟的思维，但是如果不去锻炼的话，就永远得不到发展。因此，教师要切实通过预习来激发小学生的学习潜能。在预习过程中，小学生可以通过查字典、问老师和家长等途径来解决生字词方面的障碍，并尝试去理解《曹冲称象》这个故事。之后，在课堂上，教师可以让小学生根据自己的预习情况，都讲一讲这个故事，看看学生各自的理解情况如何，然后教师再根据学生的预习情况来开展阅读教学。这样小学生也会更为主动地参与课堂，提高学生在阅读课堂上的投入程度，提高教学效率。

二、创设多媒体课堂，满足学生的兴趣需求

在小学低年级的阅读教学中，教师不能总是凭借口头讲解去引导学生，这会让小学生在枯燥性中逐渐失去阅读的兴趣。需要认识到，低年级小学生还是以形象化记忆为主的，他们对于单一的文字性内容缺乏探究的兴趣，而对于图片、视频等形式比较感兴趣。所以，教师在教学中需要结合图片、视频的形式来提高教学的趣味性，满足学生的兴趣需求。而且，如今多媒体的运用也为教师教学的丰富提供了助力，可以促使阅读过程更为直观、形象、生动，满足学生的兴趣需求。

例如，在教学《场景歌》《树之歌》等课文时，教师除了带领学生去朗读之外，还可以为学生播放一定的儿歌视频，让学生在音乐的带动下可以去积极学习。在这样的音乐渲染下，课堂氛围可以更为活跃，促使学生可以积极参与课堂。又如，在教学《黄山奇石》这节课的时候，教师在课前可以结合教学内容的需要去网上搜集一些相关的图片，融入到多媒体课件中，然后在课堂上展示给小学生，让学生能够结合图片去体会到课文中的描写，降低文字性阅读的枯燥性，让学生可以很好地掌握相关知识。再如，在教学《大禹治水》这节课的时候，教师还可以利用多媒体为学生播放一定的动画视频，充分调动学生的视觉感官和思考的积极性，满足学生的兴趣需求。

三、开展情境化课堂，丰富小学生的体验

在阅读教学活动中，教师除了利用多媒体来提高教学的趣味性，满足学生的兴趣需求之外，还可以组织学生进行多种多样的活动，如角色扮演活动、演讲活动等等，以此充分丰富学生的体验，促使学生可以积极参与课堂。同时，在这样的活动中学生也可以对于阅读内容产生更为深入的理解，而且在这样的活动中学生还可以得到想象力、创造力、表达能力等的锻炼，从而提高语文综合素养。

例如，在教学《亡羊补牢》时，教师在课堂上就可以组织学生开展一定的游戏活动，让一些学生充当养羊人，一些学生充当“小羊”，然后去让学生按照一定的剧本，开展一定的游戏活动。在这样的过程中小学生可以获得更为深入的体验，也能切实参与课堂。又如，在教学《狐假虎威》这节课的时候，教师也可以将小学生分为几个小组，让学生在小组中展开分角色朗读活动，或者让学生开展分角色扮演活动，这样学生就能够更好地去理解相关的情节，理解寓意。再如，在教学一些故事的时候，教师还可以组织小学生之间开展一定的朗读比赛活动，充分激发学生朗读的热情。可以说，语文阅读活动的开展是多种多样的，教师要切实帮助学生在多样的活动中加深阅读感受。

四、利用课外资源，开阔学生的视野和眼界

在语文教学中，教师需要认识到不能将学生的阅读局限在有限的课堂中，还要注意利用课外资源，开阔学生的视野和眼界，促使学生得到阅读能力的锻炼。在课外阅读中，因为小学生还不具有一定的甄别能力，不能自主选择一些合适的阅读材料，所以教师在这方面要加强引导，为学生做好推荐，促使学生开展符合自己能力特点和学习兴趣的课外阅读。必要的时候，教师也可以鼓励家长在这方面为学生做好引导，为学生营造良好的阅读氛围，促使学生可以形成良好的阅读习惯。

例如，在教学《亡羊补牢》《揠苗助长》之后，教师可以借机向学生推荐一些其他的寓言故事，从图书馆中为学生借阅一些相关的阅读材料，然后放在班级“读书角”中，从而促使学生可以利用课余时间去尝试阅读。此外，针对低年级小学生，语文教师还可以为他们提供一些绘本，或者鼓励家长为学生购买一些适合小学生阅读的书籍，引导小学生加以阅读。同时，教师还要鼓励家长在家中为学生营造一定的阅读环境，让学生可以形成良好的阅读习惯，这是十分有利于学生语文阅读素养的提升的。

五、重视对于学生的阅读评价，提高学生的学习热情

新课程改革要求“优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力”，这就要求教师在阅读教学中应该采用多元化的评价方式，评价学生的综合语言运用能力，并通过有效的评价促进学生的学习和健康的人格发展。对于低年级小学生来说，他们是十分看重教师的评价和同伴的看法的，教师鼓励性的评价可以促使他们产生充足的学习动力，而相反教师消极的评价也会促使他们受到严重的打击。因此，教师在阅读教学中需要切实改变结果评价的单一性，注重过程性评价，关注学生在阅读过程中的进步。

例如，在教学《曹冲称象》这节课的过程中，教师要特别注意学生在课堂上的表现，关注每个学生在课堂上的参与程度，总结学生回答问题、发言等的情况，从而给予学生更为全面的评价。同时，教师还要对于学生的课前预习情况、作业完成情况进行评价，重点表扬学生做得好的方面，对于学生做得不好的方面，教师可以运用委婉的方式指出。这样一来，充分保护了学生的自尊心，促使学生可以保持自己的学习热情。

总而言之，阅读能力是学生语文学习过程中非常重要的一种能力，教师要从低年级开始就引导学生乐于阅读，主动阅读，促使学生获得良好的阅读体验，巩固学生的阅读所学，提升学生的语文综合运用能力，为学生更高段的学习打好基础。

参考文献：

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[2]刘秀芹.浅谈小学低年级学生阅读习惯的培养[J].延边教育学院学报，2017，31(04):116-117.

[3]陈红.小学低年级语文阅读教学的现状及对策[J].西部素质教育，2017，3（09）：150+163.