生活化思维下九年级道德与法治教学模式探讨

生活化思维下九年级道德与法治教学模式探讨

冉林发

重庆市万州区长滩初级中学

摘要：初中阶段是学生世界观，人生观价值观形成和发展的重要阶段，对于学生来说，对于世界和社会的认识也停留在基础的层面，所以此时教师的引导作用就显得尤为重要。而法治教学，对于学生的各项成长需求来说，也是十分重要的。当今社会是一个法治意识和法律权益至上的社会，在社会生活中每一个人都要遵守法治规范，同时法治意识也在时刻维护着每一个人的基本权益。而这些内容，都在道德与法治这一学科中有涉及，本文主要分析初中道德与法治教学，探讨生活化思维的应用。

关键词：生活化思维；道德与法治；教学

引言

纵观初中道德与法治教学，在道德方面的学习和建设中，大多数学生从小都能养成良好的道德意识和道德观念。但是在法治教学方面，许多学生都缺乏一定的基础，所以在教学中学生对于这一部分知识学习的积极性也不高，这为初中道德与法治教学的开展带来了巨大的挑战，将生活化思维运用其中，能取得比较好的效果。

一、生活化思维及其与道德与法制之间的联系

在紧张而又繁琐的初中学习生活中，学生的学习状态和学习压力相对而言也会在无行之中增大。而初中时期，也正是学生世界观，人生观以及价值观形成和稳定的关键时期。所以，此时学生需要更加专业的思想道德建设，同时也需要培养正确的法治观念。一切形式的教育都来自于生活，一切教育的目标也是为了生活，所以生活化的教学理念越来越受到广大教师和学生关注和喜爱。生活化思维教学，是现代教学实践中一种十分重要的教学方式，也是新课改教学理念之下对于学生学习主体性以及自主学习能力养成的具体要求。所谓生活化思维，实际上指的就是以广泛的社会生活画面和生活场景作为教学和学习基础平台，将教学实践与生活实践密切地结合在一起。然后通过生活化的思维和角度，用生活化的观察和解决问题的方式解决教学和学习过程中的相关问题。从而让生活化的思维和方式辅助教学实践，而最终达到用教学实践更好地服务于生活。而这，也是教育的最终目标。而生活化思维，对于初中道德与法治建设教学也有着更为重要的现实意义和影响。首先，生活化教学，能够激发学生的生活化思维，引导学生更好的践行教育观念，让高效的学习成果，更好的服务于生活。其次，生活化思维能够启迪学生的探索能力和应用能够，能够激发学生不断的探索和分析以及应用知识的能力。同时，生活化教学能够拉近学生，学习以及生活之间的关系，能够让学生更好的适应生活化的学习需求。

我们常说，生活是最为广阔创作平台和空间，一切创作的灵感和源泉都与生活实践有着密不可分的联系。现代社会，科学技术以及信息化技术已经呈现出了日新月异的发展态势，而这些对于生活的影响也是非常直接的，面对多形式的信息技术和文化的输入，加强学生的道德与法治建设就成为了生活的必修课之一。而初中道德与法治教学，迫切需要解决的重点问题之一就是在此背景之下，提高学生正确的价值观念以及文化观念的培养，同时也要注重引导学生遵纪守法等正确的法治观念的建设。此外，在生活中教师还要注重帮助学生普及相关的法律法规常识，帮助学生规避相关的法律风险。从而形成全面的法制道德观念。总而言之，初中道德与法治与生活之间的联系也是十分紧密的，所以，在初中道德与法制教学建设的过程中加强生活化思维教育观念，对于提升学生道德与法治观念的养成以及对于道德与法治教学效率的提升都有着十分重要的意义和影响。

二、生活化思维下九年级道德与法治教学模式探讨

1. 转变传统教育教学观念，加强对于生活化思维和道德与法治课程的有机结合

生活化思维实际上是一种下意识的情感状态，它既没有十分清晰和明确的概念也没有现成的理论依据可以供教师和学生参考。所以，在初中道德与法治教学实践过程中教师要注重应引导学生打破常规的思维习惯，教师要善于引导学生在教学思考的环节中将教学内容和实际生活场景结合起来思考问题，让生活化思维为道德与法治问题提供新的解决问题的方法和思路。例如，在部编版九年级道德与法治“中国人，中国梦”教学实践过程中，教师可以引导学生针对教材中的问题进行探索和交流。教师可以引导学生分享自己的梦想，然后结合时代的主题进行分析和讨论。

2. 加强师生之间的课堂交流，转变教学氛围

学习环境对一个人的影响是十分巨大的，同时，学习环境和学习氛围对于初中生学习状态以及学习兴趣的引导和培养往往也都是潜移默化的，但同时，也是十分深远的。所以，在初中道德与法治教学实践中，教师可以尽可能的为学生创建一个相对来说比较积极的，良好的学习状态和学习氛围。尤其是在课堂教学方面，教师更加要注重对于学生学习方法和学习状态方面的调整，通过课堂气氛的调整提升学生的参与感以及学习效率。例如，在部编版九年级道德与法治“创新驱动发展教学中”教师可以引导学生以具体的生活化物体为参考，让学生提出自己不同的意见和见解。例如，教师可以以移动通信，3G,4G，5G的发展为契机，引导学生关于手机更新换代问题的深入思考和探索。通过学生之间各抒己见的分析和讨论，课堂教学气氛将会变得十分的活越，在此过程中也能够引导学生更加具体的，生活化的思维。

3. 合作探索，加强学生生活思维以及逻辑思维的融合

生活化教学，对于学生的要求往往都是十分感性的，生活中的情感，经验等都可以成为学习的和解决问题的突破点，而在此背景之下学生形成的往往也就是相对来说比较感性的思维模式。但是，在正式的和专业的教学环节中感性思维对于专业的帮助和影响并不大，所以，在教学实践过程中教学除了要关注学生的感性思维培养之外，更加要注重对于学生理性逻辑思维能力的养成教育。例如，在部编版九年级道德与法治“开放互动的世界”教学中，教师首先可以用感性的生活材料激发学生的学习兴趣，打开学生学习的兴趣和欲望。其次，在教学中教师也要注重对于学生理性思维的引导，让学生学会辩证的看待开放发展的利弊。

三、结束语

综上所述，在初中道德与法治教学实践中，生活化思维是十分重要的宝贵财富和经验。但是教师，更要综合的看待生活化思维教育的优势和弊端，帮助学生实现综合，全面的发展需求。

参考文献

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