如何让练习课“好吃又有营养”

如何让练习课“好吃又有营养”

张蓉

四川省遂宁市射洪第四小学 629200

摘要：数学练习课占了数学课的很大比重，学生数学技能的培养主要在数学练习课完成，但在平时的教学中，老师们不重视数学练习课的教学，存在很多的误区，如何让练习课“好吃又有营养”，需要明白练习课的类型，清楚练习课的结构，还要重视练习设计的策略。

关键词：误区 类型 结构 策略

现代教学论认为，数学教学的主要特征，就是将教学过程变为引发学生练的过程。数学练习课占了数学教学时间的很大比重。“听”了不一定“懂”了，“懂”了不一定“会”了，“会”了不一定“对”了，很多学生一听就懂，一做就错。学生学习数学的过程从“听懂”——“学会”——“做对”关键在练习，因此，教师应根据教材内容，围绕教学目标，精心设计练习的内容和形式，既要整体考虑练习方式，又要考虑练习的详细内容，把握好练习的度和量，使学生学得扎实轻松。

在平时的教学中，很多老师不重视数学练习课的教学，经常会出现以下误区：

1. 一练到底，题海战术。很多老师都有一句口头禅“考考考，老师的法宝，练练练，数学的关键，分分分，学生的命根”，为了片面追求高分，大搞题海战术，增加学生学习负担，也让很多孩子不喜欢数学练习课。

2. 练习盲目，随意性大。在平时的教学中有的老师只喜欢上新课，不重视数学练习课，很快就把内容上完了，结果学生知识掌握得不扎实，只有少部分学生掌握了，造成差生面大。有的老师新知学完了，随便找点资料就给学生做，对练习题不研究不选择，随意性大，导致效果也不好。

3. 过度开发，加大难度。有的老师数学功底很深，喜欢做难题，认为只要难题做得多，数学成绩就很好，所以不重视基础知识的练习，一味地去加大难度，过度开发，导致只有少数的学生能明白，大多数学生云里雾里，这样老师讲得累，学生学得苦，效果也不好。

怎样上好练习课，如何让练习课“好吃又有营养”，切实提高课堂教学质量，成为摆在我们面前的一个重要问题。下面就从练习课的类型、练习课的结构和练习设计的策略三个方面谈谈我个人的几点看法：
一、练习课的类型

练习课一般分为“巩固性练习课”和“综合性练习课”。这两种练习课的形式的不同点就在于巩固性练习课较注重基础练习和专项练习，而综合性练习课则较注重深化练习和发展练习。1、基本练习重在明理。基本练习虽反映了新知识的基本原理，但 “最基本的东西往往是最重要的”。必须通过有效指导，使学生牢固掌握所学新知，并将其纳入原有的认知结构。如 “小数乘法”的算法是 “先按整数乘法算，再看因数中共有几位小数，积就有几位小数”。因此，基本练习的设计就要围绕积的小数点确定这一重点进行。

2变式练习重在固本。所谓变式练习，是在不改变知识本质属性的前提下，变换其非本质属性，让学生在不同情境中学习和应用知识，消除非本质属性的干扰，突出对知识本质属性的理解。

3、发展练习重在层次。设计发展练习必须遵循循序渐进的原则，在基本练习的基础上逐步发展，积极、审时度势地把学生引向他们的 “最近发展区”，不可急功近利，基础不牢或梯度过陡都不利于发展学生的思维。

4、综合练习重在联系。综合练习是学生把所学知识与以前学过的知识实行横向沟通、有机结合在一起的一类练习。在综合练习中，要引导学生把刚学过的新知与旧知联系起来思考，形成知识网络.

2. 练习课的结构

2. 历来，练习课为突出一个“练”字而片面追求题型新异、形式多样、容量充分，这种一练到底的练习课实质上不过是几种层次习题的排列而已。要取得练习课的最佳效益，必须首先寻找和建立一个比较合理的练习课结构。
   （一）准备（5分左右）
   在学生进行练习之前，应当安排一组准备题，使学生在心理、生理、情感、知识等各方面做好必要的准备。这部分内容的安排要特别注重三点，一是知识的激活，二是思维的激发，三是情感的激励。

（二）导练（12分左右）
为了提高“导练”质量，教师要力求解决好三个问题：
1．设计好练习。设计好练习是成功练习的前提。如何设计好练习是一门很费思索的学问，我们觉得要注意：①围绕重点，精选习题；②由易到难，呈现题组；③形式灵活，题型多变。
2．组织好练习。组织练习是“导练”的实质，“导练”就是有指导、有组织的练习过程。要通过一题多用、一题多变、一题多解等使学生举一反三，从而提高练习的效率。有组织的练习还包括习题的临时增删、节奏的随时控制、要求的适时调整等。
3．评讲好练习。评讲一般安排在练习后进行，也可安排在练习前或练习时。

（三）概括（3分左右）
练习成果不是简单地用练习所得分数来说明，而是通过学生对解题规律总结与概括的水平来判断的。根据学生的概括水平，可采用小组讨论、教师指点、学生独立概括的策略。大家用得比较多也比较好的做法是采用“填空”形式把概括的

结论总结出来。
（四）检测（12分左右）
学生练习了，教师评讲了，师生又一起概括了，这时就有必要检测一下练习效果。通常选用课本或练习册上的习题进行检测，最好是教师预先编制并印刷好，课上发给学生做。为了确保大部分学生在规定时间内完成，题目数量与难度都要控制好，同时设计一些附加题，使做得快的学生可以多做一些题目。
（五）反馈（8分左右）
学生练习结束后，应及时反馈练习效果。

练习课的这五个环节的灵魂就是练习题的设计，如何设计有效的练习题，我认为可以从以下几个方面思考：

1. 在“点”上突破，设计迷惑性练习

所谓的点，指教材中本单元或本章节的重点和难点，针对学生必须理解和掌握的重难点，教师在教学活动中可适当设计一些迷惑性练习，如学习了四则运算先乘除后加减设计乘除在后加减在前的练习4＋5×2 8＋10÷2。

2、在“比”上深入，设计对比性练习

数学中有许多类似易混淆的知识点，许多学生往往不能区分清楚知识点间的相同点和不同点，导致一错再错，继而失掉信心。这时教师就要针对这些易混淆的知识点，认真分析，设计对比性练习，力图让学生区分清楚，建立信心，使之更主动的学习。例如：学生在进行简便运算时，容易混淆四则混合运算的顺序。

如把2×5÷2×5当作（2×5）÷（2×5）来进行计算，错误率很高。此时，应设计针对性强的练习，在这个知识点重点突破，解决问题的所在。

3、在“趣”上调控，设计游戏性练习

数学练习应该重质量轻数量，要在“精”和“趣”字上下足工夫。如果练习缺乏精心设计，只是一味的重复程式化、机械化的训练，最终只是增加学生的负担，打击学生的学习热情。因此，在学生掌握了基本的数学知识后，这时教师可以在关注习题本身的基础上，设计一些新颖的趣味的具有挑战性的练习，以游戏的形式呈现给学生，让学生在游戏的同时做练习，这样既巩固了所学知识，又激发了学生的学习热情和对数学的兴趣。

4、在“用”上拓展，设计生活化练习

教师要把数学与生活紧密联系起来，设计生活味浓的练习，提高学生的实际问题解决能力和应用意识，体现数学源于生活又用于生活。如学习了解决问题或计算都要创设学生熟悉的生活情境建立数学模型，让学生乐学会学从而熟练掌握技能。

参考文献 ：

1. 武艳萍. 如何上好小学数学练习课[J]. 教育, 2016, 000(005):00289-00289.

2. 张洪春. 浅谈如何上好小学数学练习课[J]. 读写算:教育导刊, 2013(8):46-46.

3. 罗建君. 如何提高小学数学练习课的有效性[J]. 速读(中旬), 2019, 000(005):89.

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