小学音乐教学创新浅谈

小学音乐教学创新浅谈

陈璇

山西省太原市迎泽区第三实验小学 030012

摘要：在进行小学音乐教学活动时，不仅需要培养学生音乐鉴赏与演奏的能力，也需要对学生音乐素养予以培养，促使学生形成音乐情感。就目前的音乐教学状况而言，更多的是将注意力放置在教学内容上，小学生对音乐知识的学习兴趣较低，学习效果不好。所以，小学音乐教师有必要对音乐教学活动进行创新。基于此，本文先对音乐教学现状进行了分析，并且对创新性的教学举措展开了研究，为小学音乐教学目标的达成奠定基础。

关键词 ：小学；音乐；教学创新

引言：在小学艺术教学课程体系中，音乐教学扮演着重要的角色，这对学生音乐鉴赏与表达能力水平的提升有所帮助。为了更好地迎合课程改革的需求，如今的小学音乐教学内容、目标与要求等都进行了调整，这降低了音乐学习的难度。然而小学音乐教学与学生个性化音乐学习特征之间存在较大差距，使得音乐兴趣的提升受到了制约。所以，需要对音乐教学体系进行创新，提升小学生音乐教学的品质，提高学生的综合素养水平。

一、小学音乐教学问题分析

尽管如今的教学改革思想已经深入人心，但是就目前的音乐教学体系而言，存在着一些问题，比如教学内容相对单一、教学方案体系传统、教学定位相对模糊等等，教师在进行教学过程中需要对教学问题进行明确，具体如下：

1.教学内容单一

教学过程主要是对教师教授、学习的内容等问题进行解决，这是对小学音乐教学体系有效性产生影响的基础因素体系。就目前的状况而言，小学音乐教学内容更多的是音乐教材上的内容，也就是教师会遵照教材体系当中的单元与张杰的内容开展有序的教学活动。尽管这样的以教材为主导的教学体系仅仅能够保证教学大纲所明确的教学目标能够达成，然而会使得小学生学习音乐的兴趣与爱好被扼杀。

首先，不同学生对应的音乐知识学习的实际状况与特征都存在比较大的差距，仅仅按照教材进行音乐教学会使得客观存在的差异性被忽略，不同学生对相同的教学内容进行学习，反而会使得音乐学习效果出现更大的差距。比如那些音乐学习能力水平比较高的学生会由于音乐教学内容的单一而逐渐丧失对知识进行学习的积极主动性，兴趣会逐渐丧失，而学习能力比较低的学生会觉得无法听懂教师讲授的内容而出现排斥性的情绪，这会导致音乐学习活动成为负担。除此之外，长期反复对相同的教学内容进行学习也会使得教师逐渐丧失创新意识，导致音乐教学活动逐渐发展成为简单与重复的工作，随着时间的推移，音乐教学品质的提升效果无法实现。

2.教学方案陈旧

教学方法是对小学音乐教学效果产生影响的关键因素之一，相同的音乐教学内容，借助不同的教学方案进行知识传授往往会使得教学效果出现明显的差异。就目前的小学音乐教学状况而言，大部分的教师依然借助传统教学模式进行教学，也就是教师进行示范、学生予以模仿，这样刻板的教学模式使得小学生的音乐学习难度有所增加，会使得部分学生逐渐失去对音乐知识进行学习的兴趣。传统且单一的教学模式也会使得音乐教师创新性降低，产生比较保守的音乐思想。传统的教学方案更加关注教材与考试等不同板块的内容，这使得教学主体价值无法发挥出来，对音乐创新性的提升造成了极大的阻碍^[1]。

3.教学定位不清

小学音乐教学体系定位明确能够为教学主题提供保障，也使得教学过程方向保持正确和理性。就目前的教学状况而言，大部分教师是在学校的教学安排之下被动地开展音乐教学活动，这就使得教学主体对音乐教学创新活动的参与积极性降低。以考试作为主体的教学模式会导致教师与学生将教学重点放置在应试教育上，并不是对学生的音乐鉴赏与表达能力进行提升，这会使得音乐教学体系定位逐渐出现偏移。

二、小学音乐教学创新策略

作为现代化的小学音乐教师，需要关注教学创新活动所产生的影响，对问题出现的原因进行分析，并且寻找针对性的解决措施，从而帮助音乐教学体系不断进行创新^[2]。具体来讲，对小学音乐教学体系进行创新可以站在教学内容、方法以及流程等不同的角度上入手，积极将创新性的元素融入到现代小学音乐教学过程中，具体如下：

1.对教学内容进行丰富

对于目前小学音乐教学体系当中所存在的教学内容相对单一的问题，无论是学校还是教师都需要结合学校音乐教学的实际状况对目前音乐教学内容体系进行丰富与发展。

第一，需要对音乐教学内容体系的来源进行拓宽，不仅需要在教材体系当中挖掘教学资源，也需要从传统的教学案例、全新的教学资源、本土化的优秀音乐作品、互联网教学体系当中对更丰富的音乐素材进行挖掘，这也逐渐发展成为学生学习音乐知识的兴趣源泉。第二，需要关注教学内容的高度中盒。教师在对音乐教学资源体系进行开发的过程中，需要避免出现单一化的拿来主义，也就是需要结合学生学习特征与音乐教学活动对教学资源体系予以整个，提升教学内容精细化程度。比如教师可以结合所收集的素材对课本教材内容进行开发，促使学生掌握适合自己的音乐知识，同时也能够借助计算机软件来对微课教学资源体系进行制作，从而为学生开展个性化音乐学习活动奠定基础。第三，需要结合教学活动调整教学的内容，不同教学方法、教学对象等都会影响教学内容的应用效果。所以，教师在对音乐知识进行传授的过程中，需要结合教学的具体要求、学生的具体特征来对教学内容进行灵活调整，从而满足学生个性化发展的需求，提升学生的学习兴趣。

2.创建科学有效的教学体系

教师是音乐教学体系的设计与组织人员，在进行音乐课程讲述的过程中，教师所运用的教学方案会对教学目标的达成产生直接的影响。就目前音乐教学活动进行过程中所出现的教学方案比较传统的问题，教师可以借助有效性较强的教学方案与教学体系予以应对。

第一，教师需要结合存在差异性的教学内容就教学方案进行设计与创新，使得教学方案与教学内容更加匹配，为教学活动的有序进行奠基。比如，对于乐器演奏类型的课程，教师可以借助微课教学的方案开展动态教学活动，使得学生能够对微课内容反复地进行观察，为演奏能力水平的提升奠定基础，对于识谱类音乐内容，教师可以借助情景化教学方案来引导学生对不同教学情境下的音乐知识进行深入感悟，逐步提升音乐素养。第二，教师需要对传统的单一化教学思路进行转变，结合不同的学习特征落实差异化的教学方案，使得不同学生能够学习更多音乐知识，提升音乐素养水平。比如，对于音乐基础相对较薄弱的学生而言，可以借助视频教学方案系统化地为学生展示对应的教学内容，使得学生能够进行反复多次学习来获取对应的音乐知识。第三，教师需要结合学生学习的实际特征来优化具体的教学方案，特别是将提升学生音乐教学效果的教学方法纳入到教学实践体系当中，避免出现教学思路闭塞的问题^[3]。

3.明确音乐教学定位

第一，学校需要强化学生音乐素养的培养，使得教学主体逐渐对音乐教学活动形成科学与全面的认知，第二，站在课程体系考核的角度上进行分析，对考试成绩所占比重进行弱化，强化学生对日常音乐表现所占的比重，使得学生能够将自己的注意力放置在音乐核心素养培养的过程中，这也是进行教学创新的有效举措。

结束语

在小学艺术教学体系当中，音乐教学是非常关键的组成元素，教学品质与学生音乐鉴赏与表现能力水平直接相关。对于目前音乐教学过程中所存在的问题，教师需要借助创新性的策略进行解决，从而保证音乐教学活动能够科学有效地进行，为小学音乐素养水平的进一步提升奠定坚实基础。

参考文献

[1]金红贤.素质教育背景下小学音乐教学创新举措[J].音乐教学管理,2020(12):139-140.

[2]谢英俊.浅析小学音乐教学创新[J].音乐创新管理,2019(8):81-83.

[3]唐中芹.信息化背景下小学音乐教学改革研究[J].音乐教学,2019(10):57.