策略引领,提升学生阅读素养

策略引领 ,提升学生阅读素养

林丽兰

福建省莆田市荔城区岱峰中心江边小学

摘要：现而易见，在阅读当中最重要的主体就是读者。整个过程当中，不仅是文字对砌而成，需要读者充满感情的进入到文字的世界当中，在那个世界里，不断的去探险，自己想要的东西，通过发现问题并解决了应用到实际生活当中。然而，在我们当前时代的阅读当中，阅读方式也应该紧跟时代发展的脚步，阅读不仅能够让人才得到培养，而且可以让教育实际理论对学生得到激发，可以在阅读过程当中去发现问题，提出问题，并对其进行思考，最终解决问题，这才是整个阅读当中最重要的。

关键词：策略引领；提升学生；阅读素养

引言

所谓的阅读，不单单是对一排排的文字进行简单的略读，和一时起兴的闲聊相比较，阅读有一种能够让自己心里升华的价值。数据当中存在的主要价值以及生产能力得到最大限度的发挥，是当前阅读所的高度目标。这就需要在阅读过程当中，不断的利用多类型方式进行。

一、教材对提升学生阅读素质的价值

对于现在的教学业务开展过程来讲，最重要的阅读材料就是教材。只有往教材内容作为基础，才能让整个教学有更好的实际成效。在阅读教学活动开展中，教材的内容有着十分重要的价值，尤其在学生的阅读素养方面进行培养时，已经要注重学生最基本的特效。根据教材当中的内容进行阅读活动的开展，不仅能够让学生对课本知识有更好的感知，而且也能够让学生在阅读方面的培养得到发展，特别是在阅读教学活动进行合理设计之后，整个阅读教学课堂会变得更加有趣。

二、依托教材提升学生阅读素养的制约因素

（一）缺乏创新理念

所谓的学习，不仅仅是对九层楼的理解，也需要对我们中华民族传统文化进行简单了解的过程。教师在实际工作开展过程当中，不能够一味的按照课本内容进行枯燥讲解，而需要通过其他文学内容进行结合，让学生的整体综合素养得到大幅度的提升，与此同时，不同学生的家庭环境以及学习方式都不会相同，他们自身的学习能力自然就有这种区别。实际工作开展工作，教师要对学生之前存在的问题进行高度重视，对于接受能力稍差的学生，要在教学过程当中适当放慢速，让他们每个人都能够完全进入到课堂的教学当中，避免承受师生之间沟通存在障碍的现象。

（二）部分教师对阅读内容的选择比较片面

教室在问学生进行阅读材料，选取的过程当中，一部分可以根据教材内容所推荐的进行挑选，另一部分可以挑选一些我们国家经典的书籍等课外读物推荐给学生，所选的都一定是可以帮助学生提高阅读能力，然而总有教师会忽略学生自身感兴趣的阅读内容，然而，很多课外的经典图大部分都有着深厚的内涵，就需要学生具有高水平的阅读能力，然而，有一部分学生在日常的阅读过程当中对其很难理解，这样的话就会让整个阅读的实际效果大大降低。

三、策略引领,提升学生阅读素养

（一）感悟阅读过程中学生们多方面的成长

在课外的阅读过程当中，学生所处的环境，学习态度与阅读方式等都需要进行关注。所以我们在对学生进行这方面的评价过程当中，一定要对他们进行引导，让他们对这个阅读本身有更高的评判。在实际工作调研中，可以利用三个月左右的时间让三年级理论老师朋友圈班级卫星群等宣传的方式，对孩子实际阅读状况进行展示。内容包括孝子方面的故事比赛，自制手抄报，有毒读书笔记本的。在活动当中，让自身其他孩子以及家长们发现孩子身上所有的什么，让孩子在家长心中的形象在此塑造，给他们课外阅读的信心。为了有效培养学生阅读素养，可以将“读写一体化”纳入教学体系中，比如在开展《草船借箭》阅读的过程中，除了要对课文进行深入的分析之外，还要着眼于培养学生的理解能力、分析能力、写作能力，引导学生在认识生字、熟悉成语、理解句式的基础上进行模仿写作，进而使阅读教学更具有系统性。

（二）激发兴趣，让学生乐读

我们都知道兴趣是最好的老师，然而，在猎毒过程当中，他们的动机就是让学生学习的最初动力。这教学过程当中，老师可以利用现在的一些信息技术，通过多媒体或者视频，音乐等多样的方式，让学生对阅读有更多的兴趣，尽量建设一个良好的学习环境，让学生的注意力全部集中到科普阅读的一些文本当中。除此之外，就是可以利用人机互动或者小组交流的方式，让整个阅读活动的互动性得到提升，学生之间相互进行配合，继而让他们有更高的探究乐趣，不断的去推动它们在学习方面的积极性和主动性，在轻松愉悦的氛围之内，进行知识的掌握，通过老师的领导，学生可以利用自身的设备进行主动学习，去阅读自己所感兴趣的课外读物，通过对其进行整理，以小组合作的方式去参加竞赛活动。整个课堂至少老师不再是主体中心，学生自身的兴趣也会得到大幅度提升。所谓的学习，不仅仅是针对语文，数学以及英语单方面知识的学习，而是一种更具有深远意义的学习。在当前的情况下，很多家长更注重的是学生语数外等学科方面的成绩，如果发现他们将自己的精力分散到其他的事情上，尤其是和单方面学科没有任何关联的学习，一般都会对学生严加批评，让他们将自己的精力全部放在作业和学习课本内容方面。家长的这种方法是错误的，这让学生全方面的发展受到了限制。如果对于学生的指导，家长和老师都选取合作的方式，对他们有更多的耐心，去放松他们的时间，学生很可能会在一些图书或者杂志方面找到自己想要学习的兴趣点。所以在学生整个学习过程当中，父母要用包容的心态让学生有更多的兴趣和爱好，让他们在各方面的学习上有更多的帮助和支持。学生在科普阅读的过程当中，不仅能够让自身潜力得到激发，而且可以在课堂之上讲解自己所知道的科学故事。与此同时，每个学生都可以参加这样的活动，利用最大长度去激发学生的表现能力，促使他们去阅读更多的科普书籍。

（三）批判反思，以真问题带动阅读

曾经有人说过，经典是这样一种著作它不断引生批判它的种种论说的云朵，而又不停地将其拜脱，他不会将自己想要说的东西进行完结。有的人认为经典是来源于批判，而批判是不会停止的。因此，在学生的实际阅读过程当中，也要时刻保持批判意识，在阅读过程当中去反思内容的道理。整个过程当中可以把他们自己的逻辑思维，对新事物的认知能力，批判和辩证思维等得到很好的锻炼。对《卖火柴的小女孩》一文的批判反思可以根据情节、精神方面探讨，从情节方面来看，学生可能会觉得小女孩最后不能死去，尽管社会很黑暗，但也不能放弃，活着就是最后的希望，是对未来美好生活的向往。从精神方面来看，文章属于童话题材，读者大部分是学生，学生的心灵易受侵染，多读死亡题材的文章可能不利于儿童的健康成长。

结束语

总而言之，在现代学生的实际学习过程当中，最重要的内容之一就是让她们不断提升自己的阅读水平，与此同时，教师要根据自身教学内容的方案，为我们社会培养出更加优异的人才。

参考文献

[1]徐再娟.培养科普阅读能力，提升学生科学素养[J].教育家,2019(38):70-71.

[2]顾玉叶.基于提升学生文学素养的阅读途径探索[J].成才之路,2019(29):56-57.

[3]王彩霞.优化文学阅读教学策略提升学生学科核心素养[J].中学课程辅导(教师教育),2019(19):15-16.