怎样指导小学生写日记

怎样指导小学生写日记

王会侠

河南省许昌市南关村小学

内容摘要：

日记是心灵真实的反映，写日记是小学生写作训练中最基础最有效的一项训练措施。新课程要求小学生能写思想健康，内容丰富具体的记叙文，让学生“把自己看到、听到、想到、或亲身经历的事，用适当的文字表达出来”。为了达到这个目的，我们除了按教材编排，抓好阅读教学和单元习作训练外，同时还可以指导学生写日记，不断提高学生的写作能力。本文主要分析怎样指导学生写好日记，养成写日记的良好习惯。

关键词：指导  写日记

著名老一辈教育家叶圣陶对写日记的看法是这样的：“凡是干的、玩的、想的，觉得有意思的就写。一两句也可以、、、、、、总之，实事求是，说老实话。” 写日记对于小学生来说是培养写作兴趣的一种极好的练笔方式，不仅能巩固所学的语文基础知识，提高写话能力，还有利于拓展思维，开发智力。爱因斯坦说过：对一切来说，只有喜爱才是最好的老师。因此，我在指导小学生写日记的时候，针对小学生心理发展的特点，我让学生从小养成观察社会，观察生活，体验生活，热爱生活，让他们对周围的一切产生兴趣，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间。并且教给他们写日记的方法，促进学生人文素质发展，形成健康的人格 。

一、培养学生兴趣，激发写日记的欲望，帮助学生迈过日记写作的门槛。

兴趣是最好的老师，是入门的第一步。为了培养兴趣，首先，应向学生介绍写日记的好处和重要性。课堂上引入学生熟悉的名人写日记的故事以及他们的经典日记，如鲁迅，雷锋，周恩来……从他们的日记中让学生明白写日记就是把自己看到、听到、想到、或亲身经历的事，用适当的文字表达出来。其次，降低难度，针对儿童喜欢表达的特点，每天课前5分钟鼓励学生口头日记。把他们在学校、家里、路上、郊外等地方，看到的、听到的、参与其中的事情，选其中一件最有意思的事与大家一起分享，凡是敢于发言的都奖励一颗星，讲的好的老师帮助整理记下来，张贴展示台，奖五颗星。学生爱表现，喜欢受关注的个性特点有了展示的舞台，他们的兴致被调动起来了，学生就敢于表达、乐于表达，他们的说话兴趣就被激发起来了。再次，小学生初写日记时，教师不应提出过多要求，欲速则不达，应坚持以激励为主，培养学生写日记的兴趣，应降低标准，哪怕学生只写了几句话，只要写通顺了，或写明白了，有一点肯定之外，也要及时表扬。比如有位同学写《回老家》只有几句话：“今天我回老家去看望奶奶，买了一大袋礼物。我在家玩了一天，吃了好多好吃的东西。老家的小伙伴很想念我，我们一起到小河边玩。” 我在批阅时，首先肯定这位同学会写日记了，同时我引导他修改：去奶奶家一路上你看到了什么？你的心情怎么样？奶奶看到你心情怎么样？给你做了哪些好吃的东西？小伙伴们在小河边玩了什么游戏？有哪些动作、神态？天色晚了该回自己家了你的心情又是怎样的？指导学生动笔写，用眼观察，动脑思考，写具体写通顺，让孩子看到自己的进步，体验到自己的成功，才不会产生畏缩惧怕的情绪。让学生坚持天天写，认真写，长期写，爱写日记，同时老师细心指导批阅，使学生变“要我写”为“我要写”，最终形成能力习惯。俗话说：“常说口理顺，常写手不笨。”只要坚持写，常练笔，就会渐渐地下笔如有神。

二、从课文入手，在品词句中感悟写作方法，先模仿后创新，读写结合。

仿是儿童的天性，教学生模仿课文来写日记，是个好办法。例如：教《白鹅》时，指导学生模仿课文用“白鹅真有趣”作为总述句，自己观察一种小动物，随着学生智力的增长，模仿日记不再是课文的临摹与翻版，而是有所变通，有所创新，逐步提高写作能力。

三、创设写作情境，引导学生挖掘写作素材。

生活中处处是语文，大自然蕴藏着生命的哲学，我们每个人都有一双眼睛，把自己每天所见、所闻、所感，绘声绘色的记录下来，将会是人生中一笔珍贵的财富。所以要想让学生写日记或作文“有米下锅”，要下功夫指导学生学会观察，细心观察，做生活中的有心人。

1 、指导学生观察熟悉的小动物来写日记，农村有许多家庭习惯饲养小动物，孩子们在课余时间和小动物朝夕相处，饲养小动物，观察小动物，和小动物玩耍，对他们来说是美的享受，老师指导他们观察小动物的外形、生活习性……观察玩耍中带来了无穷的乐趣，在感情上小动物是他们的好朋友，都有说不完的话。

2、指导学生观察平日的小游戏和课外活动来写日记。小学生活泼好动，玩得投入，脸上流出兴奋的表情，他们玩的时候欢声笑语，又蹦又跳忘记了周围的一切，他们的课外生活丰富多彩，给他们留下了深刻美好的印象，写这方面的日记有话可说，感情真挚。

3、指导学生观察劳动场景，农村孩子由于受生活环境的影响，在不知不觉中，潜移默化地受到劳动教育。另外，他们亲眼看到了父辈们春种秋收的艰辛，同时也分享着父辈们科学种田，收获累累硕果的喜悦，学习继承了中国农民吃苦耐劳、正直善良的传统品德。孩子们在课余时间，模仿家长的劳动过程，主动帮助家长料理家务，做力所能及的家务活，刷锅、洗碗、打扫卫生、大棚收菜、收花生、、、、、、在劳动中，孩子们用心学习劳动方法、技能，体验劳动的乐趣，写起日记来就会头头是道。

3、指导学生观察周围美好的景物，写景物日记。大自然姿态万千，瑰丽无比，孩子们用明亮的眼睛欣赏着，一缕炊烟，一只飞鸟、一片绿叶、一朵小花，都让他们感到亲切，季节的不断变化使他们感受到了大自然的伟大。让他们看一看、写一写、听一听，用文字描绘一番，别有一番情调。如《秋天来了》，孩子们写了秋高气爽，天高云淡，大雁南飞，田里的水果挂满枝头，庄稼笑弯了腰、、、、、、孩子们把捕捉到的秋天的气息留在了纸上，留在了幼小的心灵里。

4、指导学生写小制作或科学实验日记，培养小学生动手动脑的能力，是素质教育的一个重要组成部分。周末带孩子到大自然中，让孩子们用草穗编织小猫，用泥块捏造小碗儿、用纸张折叠篮子、用青柳条编织草帽、制作笛子，用野花编织花环、、、、、每当完成一件“杰作”，他们乐得手舞足蹈，在人前炫耀，那种成功的喜悦使他们兴奋得睡不着觉，一篇篇文质兼美、感情真挚的文章跃然纸上。当学生写日记的积极性调动起来后，教师应尽量为他们创设写作情境，指导他们搜索写作材料，凡是学校，班级开展的活动，我都事先告诉学生留心观察，抓住重点，为写日记做准备。生活是写作的源泉，只要仔细观察生活，就有写不尽的材料。

四、加强课外阅读指导，拓宽学生的视野。学生要写好日记作文，必须具备一定的语文素养及知识储备，因此教师要加强学生的课外阅读指导，教师要推荐一些适合学生阅读的书籍，让学生多读书，多看报，熟读经典课文，多读优秀习作，丰富语言，积累词汇，增长见识。班级订阅一些报刊，组织学生定期到学校图书室借阅图书，指导学生摘抄好词佳句，写读书笔记，周周评选写得好的笔记，督促孩子养成看书积累的好习惯。在校园形成“爱读书，读好书”的良好风气。同时教给学生读书方法，引导学生细心揣摩文章的深意，领略作家思想的博大精深，学习借鉴作品的写作技法，丰富自己的语文素养，并定期组织学生交流自己的读书体会，鼓励学生向校刊晨报，杂志积极投稿，尽量让每个学生体验到成功的喜悦。

总之写作教学应贴近学生实际，减少对学生写日记的束缚，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，鼓励他们自由表达和有创意的表达，学生才能写出文质兼美，表达真情实感的好文章。