初中班主任将情感教育融入班级管理之中

初中班主任将情感教育融入班级管理之中

刘人瑞

广东省佛山市南海区桂城街道文翰中学 528251

摘要：随着我国新课程改革不断推进，将情感教育融入初中班主任班级管理之中是当前教育教学的重要研究内容。班主任在日常教育工作中，要以欣赏和发现的眼光看待每一位学生，尊重学生的个性与思想，挖掘学生的潜在能力和闪光点，走进学生的内心深处，从而提高学生的身心健康和综合素质。在漫长的学习生涯中，班主任对学生有着深远的影响，投入真情实感，帮助学生缓解学习与生活上的问题和心理的压力，成为学生人生中的一盏指明灯，不仅能够提升班级管理的效果，还能提升学生自主学习能力。基于此，本文主要对初中班主任将情感教育融入班级管理之中进行了有效探究，以期帮助学生实现更好的发展。

关键词：初中班主任；情感教育；班级管理

班主任的日常工作比较繁重，不仅是整个班级中的引领者、管理者也是共同参与者，其在各科教师中起到举足轻重的作用，是传递信息的重要纽带。班主任的工作非常辛苦，除了教学工作以外还要负责班级的各项事务，需要付出更多的耐心和精力，将班级管理的有条不紊、井然有序。因此，班主任在日常管理中，要结合中学生性格特点、年龄特征，遵循他们的成长规律，在班级管理中渗透情感教育，培养学生与人交往的能力，学会相互理解、相互关心，注重学生情商的培养，让学生能够感受到班主任的关爱和用心良苦，从而提升班级管理的效率。

1. 初中班主任在日常管理中渗透情感教育的重要作用

情感教育在整个教育体系中发挥着举足轻重的作用，真正意义上让中学生形成独立健全的品格，促进学生德智体美劳全面发展。因此，在日常班级管理中，班主任可从多方面、多角度创新教学模式，将情感教育与教学内容进行整合。在实际的情感教育开展中，班主任需培养学生良好的品德以及健康的心理，使学生可以在此过程中形成正确的价值观念以及思想理念。因此，初中班主任要渗透情感教育是行之有效的方法，将文化教育和情感教育有机结合，举办一系列情感教育的实践活动，以独特的教学方式让学生在学习中受到人文熏陶，培养他们的情感意识，懂得知恩图报，无论对家人、朋友、社会都要怀揣感恩之心，有效促进学生的健康发展。

2. 初中班主任在班级管理中渗透情感教育的方法

1. 搭建和谐平等、友善的师生关系

在日常班级管理中，班主任要具备由内心给出的激情和热情，用一颗炽热的心去感化学生，用母亲般的关爱去温暖学生，用潺潺流水般的话语滋润着学生的心田，用坚强的臂膀指引学生前进的道路。在实际教学期间，有的班主任兼任的学科存在特殊性，在课堂上与学生交流互动和接触的时间比较少，这样不便掌握学生的情况，对学生缺乏一定的了解。这就需要班主任克服重重困难，利用时间缝隙掌握学生的各项情况，了解学生的兴趣特点，在学生们的心目中洒下爱的种子。在教学过程中，班主任要尊重学生的想法，给予学生更多的空间和权利，让学生在课堂中占据主导地位，给学生们更多的鼓励和认可。班主任不要带有灰色眼镜去看待学生，更不要拿学习成绩来衡量一个学生的标准，要以积极向上的心态关爱每一个学生，树立正确思想价值观念，调动学生的主观能动性，让学生能够形成自觉、自律、自省的思想意识。

当然，凡是具有两面性，有好的一面自然会存在不好的一面。在每个班级中都会有表现出色的学生和一些违反班级规定的学生，一般情况下大多数人都会认为影响班级秩序的学生称为“坏学生”，给此类学生贴上标签或特殊符号。往往这样的学生学习成绩不突出，学习态度不积极，但他们内心处于自卑，平时看起来比较顽皮。从心理学角度上分析，这样的学生他们是想从另一方面来证明自己，刷出存在感，想得到学生和老师的关注，只是用了一些不恰当的方式。针对这样的学生，班主任应该耐心教导，不要强行训斥，初中生正处于青春期，自尊心强，脾气暴躁，性格叛逆。所以，班主任更要采用适当的方法引导学生，化解学生心理矛盾，形成民主、友善、和谐、公正的学习氛围。通过多方面了解和悉心指导，能够逐渐改善不好的习惯，爱是相互的、是平等的，班主任给予学生爱的付出，学生也会用实际行动作为回报，让班主任与学生在爱中传递情感，塑造出自信满满、充满正能量的社会主义接班人。

2. 关注学生心理健康，帮助学生度过青春期

青春期的学生叛逆心非常强烈，他们渴望被尊重，幻想无拘束、自由自在的生活，所以班主任要充分了解学生的心理特征和心理变化。鼓励学校开办心理健康课程或者举办一些关于青少年心理健康的培训、讲座，排除学生心理潜伏的危机。学校在开展心理课程时，可以先以学业压力小的初一开始，聘请心理系的教师作为学校心理课程的顾问，学校可以集合老师来编写一本关于心理健康的书籍，以培养学生的德育为目标，从自校的学生特点出发，结合学生的情况来展开心里教学。学校所写的教材应该从中学生的心理出发，结合中学生的生活，人际关系以及面对的压力，帮助学生认清自我，学会控制自己的情绪等等。教材不能和以往一样以说教为主，而应该结合漫画，彩图，问卷调查等生动有趣的形式来编写，这样的方式还能给学生更多的思考，体验的空间，也时心理课程得到学生的认可。

例如，学校可以根据学生现在所面对的心理状况进行调查，并且心理课程以多种样式的课堂形式走进学生的视野。学校可以安排每周一节心理健康教育课，这样丰富多彩的教育方式必然会受到学生的欢迎。教师在课堂中除了讲解心理书上的内容，还可以让学生进行角色扮演，参与课堂小游戏，心理测试，举行班会的形式，多方面的进行心理教学，将心理知识以活动的形式出现，使学生在不知不觉中吸收这些知识，并且得到德育的培养。作为初中班主任，应该换位思考，站在学生的心理去考虑问题，尽量做到一碗水端平，不偏不向，利用课余时间，与学生加深情感交流，营造和谐温暖的班级氛围，让学生们能够感受到其中的民主平等，在积极的学习环境中感受温暖、感受关爱、感受生活的美好，帮助学生度过青春期，让学生健康快乐的成长。

（三）家校共育，实施情感教育

据了解，当前有很多学生的家长因为忙于事业，不能全身心照顾孩子、陪伴孩子，父母与孩子之间的交流少之又少，有时候与孩子说不上几句话就会拌嘴、吵闹；还有个别家长因为长期在外打工，一年可能才回家几次，孩子缺少父母的陪伴与关爱，他们的成长受到很大的影响。正处于青春期的中学生，想法很多，渴望独立自主，对外界事物产生强烈的新鲜感和好奇感。因此，为了能够有效实施初中情感教育工作，在学校和家长的共同教育下并行，家校共育是把双刃剑，为中学生在成长的道路上保驾护航。学校开展多样化的家校合作是家校共育的有效途径，学校可以不定期举办家校共育的教育活动。班主任可以通过手机微信、QQ社交软件建立“家校沟通群”，随时汇报学生在校期间的学习情况、生活情况以及学生的思想和健康；在外打工的家长可以随时随地了解自己孩子的状态，了解自己的孩子，能够使家长安心工作，家长进行思想上的相互交流和情感上的培养。让孩子能够感受自己是被重视和关爱的，温暖伴随他们的成长，让青春期不再叛逆，通过情感的交流让他们快乐健康每一天。

3. 结语

综上所述，情感教育在整个教育学科中融会贯通，初中班主任应该遵循学生的情感发展，在其客观规律的基础上采用不同的教学方法来唤起学生的内心情感。在教学活动中，班主任通过传递师生间的真实情感，让学生潜移默化地接受情感体验，初中班主任管理才能朝着一条可持续发展的教学之路不断前行。

参考文献：

[1]王楚妙.基于初中班主任如何进行情感教育的研究[J].才智,2020(04):112.

[2]张昱.初中班主任情感教育方法初探[J].新课程(中学),2019(12):266.