浅析如何巧用信息技术提升小学数学课堂教学效益

浅析如何巧用信息技术提升小学数学课堂教学效益

高丽

伊宁县教育局， 新疆 伊宁 835100

摘要:在当前阶段，促进教育信息化改革快速实现，成为新时期的重要目标。运用信息化的技术，将难理解的抽象知识化为具象，使课堂呈现更加生动直观，促进学生对知识的理解和内化。与此同时，信息技术和小学数学的深度融合，搭建起了教学活动的新平台，有助于教师根据班级特点和学生差异开展个性教学，营造轻松活跃的教学气氛和情境。

关键词:信息化技术;小学教学;教学策略

1信息化技术和小学数学教学结合的意义

相较于其他学科而言，小学数学的抽象性更加明显，逻辑也更加严密，对学生提出了更高的逻辑思维能力要求。教师需要运用信息化的技术，从形象思维入手，帮助学生更好的理解数学知识。采用信息化教学替代传统课堂灌输的方法模式，将数学知识变复杂为直观，变抽象为形象生动，将枯燥无味的数学课堂变成符合学生兴趣的视觉盛宴。纵观小学数学所有课程，可以观察出数学具有系统性和严密性的特点，这使不同性格的学生体现出理解程度的差异。尤其是数学知识上的重难点，学生之间的差异更加明显。采用信息化的技术对知识进行生动演绎，有助于突破重难点，将教学模式进行优化，使之更具针对性，满足学生的个性需求，缩小学生之间的数学素质差异，推动整体水平的提高。信息技术有助于在大班教学中实现分层练习，开展多样化教学。传统课程上无差异化的教学模式无法满足学习基础和能力存在差距的学生需求。而依托信息技术搭建数学知识体系和网络题库，可以为数学基础不同的学生设计不同层次、不同难度的微课教学模式和数学练习，有助于学生获取与其数学基础相匹配的个性辅导。除此之外，教师还可以依托网络搭建与学生和家长的交流平台，通过家校合作、师生交流，督促学生按时学习，实现全方位教育。

2小学数学信息化教学过程的问题分析

2.1网络课程资源筛选不细致

信息技术在教育的应用是一把双刃剑，其爆炸式的发展带来浩如烟海的信息，为教师的资源筛选带来极大难度，需要耗费大量精力。互联网资源的筛选不仅要根据课程标准和课程设计，还要根据教师对学生特点的了解，根据学生的学习进度和理解能力进行选择。但现实中，往往由于教师的时间所限，或对学生不了解，引用到数学课堂的网络课程资源往往质量不高，对学生学习的积极性影响不足，反而耗费了学生的精力和时间，降低了学习质量。

2.2信息化教学的设计不科学

信息化教学旨在通过信息技术将知识呈现得更加生动和直观，引导学生凭借数学兴趣深入钻研，提高数学素养。信息化教学只是一种教学的辅助手段，不能完全替代教师的讲解。信息化教学设计不科学，体现在信息化程度过高或过低，即过度依赖或应用不足，都会使教学节奏被打乱，降低学生的学习兴趣。除此之外，教师不注重引导学生掌握信息化手段开展学习，没有利用部分地区学生熟练上网的基础，学生没有形成良好的线上学习、探索知识的习惯。

3小学数学教学中应用信息化技术的策略

3.1引入优质的互联网教学资源

要应用优质的互联网课程，丰富数学教学内容，提高教学质量，就要教师在前期筛选时提高辨别能力，在纷繁复杂的虚拟信息中，找到符合学生学习需求的优质课程。以趣味性十足的新颖资料辅助教学，使实际的教学活动更具吸引力，提高学生的数学学习质量。教师在筛选资料时要明确查漏补缺的目的，避免教学内容的重复，消耗学生精力，以学生的实际感受为标准，进行资料的匹配以及备课。与此同时，教师要注重引导学生在上网时进行数学知识的有关学习，学会准确的筛选信息和检索知识，利用互联网条件，开拓数学视野。

3.2优化信息化教学设计

依靠互联网信息技术和先进的硬件设施，信息化教学可以增强数学教学的形象化和趣味性。数学教师要把握好信息化手段的程度和内容，既不能过度使用，也要对使用的阶段进行系统的设计。根据内容需要和阶段特点，适时运用，发挥信息化对教学的促进作用。不仅按时完成教学任务，并且要高质、高效提升学生的数学素养。

3.3结合几何画板开展教学

抽象性较高的数学知识点可以运用信息技术呈现得更加具体和形象，使数学体系脉络更加清晰。立体几何是数学教学的重点，也是难点，总是使众多学生感到苦恼。要培养学生的立体思维能力，单纯依靠语言讲解或者板书，难以激发学生想象力。在类似章节中，信息技术的重要性便体现出来。立体三维技术与数学课堂相结合，引用集合画板教学工具，化抽象为具体，将立体三维图形直观展示。学生可以举一反三，将变动转化过程了然于胸，进而在同类型的考察中，都能够采用类比的方法进行推理。

3.4运用信息技术增强课堂趣味性

兴趣是学生最好的老师，也是学生重要的内在驱动力。将信息化技术运用于提高教学趣味上，可以激发学生浓厚的数学兴趣。通过声音、图形和动画等多种形式，使课程内容更加丰富多彩。这不仅要求数学教师在实践中创新理念，不断学习探索新技术，还要具备技术的应用能力制作多媒体课件。根据课程内容特点，灵活运用各项技术，增强课堂趣味性，激发学生求知欲望，提高学生主动学习的积极性。

比如，《观察物体》这一单元可以与信息技术以及竞猜形式相结合。教师可以用多媒体设备呈现一个正方形，告诉同学们这只是一个物体的一面，让学生竞猜是什么物体。同学们也许会猜圆柱、长方体或正方体。而通过多媒体动画形式的演绎，正方形可以通过转换呈现出多种不同的物体。通过这个过程，同学们便领悟仅凭一面的展示，无法推断物体的全貌。激发同学们发挥充分想象，对空间想象力进行锻炼。

3.5采用信息技术创设数学情境

数学情境有助于学生进入数学状态，唤醒学生的数学记忆，增加对数学知识点的理解程度。而数学情境的创设离不开信息技术，数学教师可以利用信息技术制作的动画或视频吸引学生，将学生的注意力快速从课外转向课堂，对数学中的概念和法则以及推理产生兴趣，进而在数学情境中深入钻研，高效完成课程任务。比如《角在生活中的应用》这一节，教师可以运用多媒体设备呈现生活中的直角，让学生进行辨认。比如，教师可以播放一段生活场景视频，让学生当堂寻找场景中的直角，发现高楼、门窗等直角构造。不仅让学生可以领悟到数学来源于生活，还能够培养学生在生活中仔细观察的能力，鼓励学生在生活中体验数学的乐趣，将数学和生活更好地结合起来。

3.6运用信息技术拓展教学内容

信息技术的应用不仅使课程变得更加生动有趣，还能够丰富教学内容，拓展学生的数学视野，增加师生之间的交流机会。信息技术作为数学学习的重要工具，可以优化教师的教学方式。一方面，教师可以引入更多的课程资源，使课件更加丰富多彩，提高数学课堂的效率，有效攻克数学的重难点，引导学生对网络资源进行筛选，由师生的共同努力丰富教学内容，为数学课堂带来更多活力。另一方面，信息化技术为学生和教师提供了更多线上交流的机会，学生有任何疑问都可以在线上对老师进行请教，在课下也可以进行学习活动展示，拉近学生之间和师生之间的距离。

结束语

在教育不断深化改革、信息化教学不断推行的大背景下，小学数学教学模式信息化改革也已成为重要趋势。数学教师需要与时俱进，学习并灵活使用信息技术，将其作为重要的教学辅助手段，增强教学过程的趣味性，吸引并引导学生深入学习，推动小学数学教学质量的整体提升。

参考文献:

［1］张有兵．巧用信息技术提升小学数学课堂教学效益［J］．文理导航:教育研究与实践，2020(7):116－117．

［2］孙路国．信息技术在小学数学教学中的应用研究［J］．新课程导学，2020(12):77．