高中语文阅读教学中的对话策略

高中语文阅读教学中的对话策略

曹蕊

蒲城县桥山中学 陕西省渭南市 715500

摘要：在高中语文阅读教学中，有的教师把自己备课内容和获取的知识信息直接传递给学生，学生缺乏思考，对教师产生依赖，对文本内容的理解较为肤浅，学生阅读能力无法得到提升。但随着教育改革的推进，教师和学生之间的沟通交流逐渐获得重视，高中语文阅读的教学模式也发生了相应的改变。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中语文阅读教学中的对话策略提出了一些建议，仅供参考。

关键词：高中语文;阅读教学;对话策略

引言

就目前来讲，阅读教学花费了大量的时间和精力，但由于教学方式单一乏味，学生提不起兴趣，阅读教学并没有发挥出其应有的作用。近年来，随着新课程的不断改革，国家提出要将“阅读教学”和“对话式教学”两者结合起来，构建一种全新的阅读教学模式。对话式教学，简而言之，就是通过平等的交谈展开教学。新课改提出将对话引入语文课堂，就意味着老师在教学过程中要注意与学生平等相处、尊重学生，鼓励他们大胆发表自己的意见。阅读教学是语文教学中很重要的一部分，不仅能够培养学生的阅读能力，同时还能增强学生的文化素养。

一、高中语文阅读教学中的对话原则

（一）开放原则

对话以师生对话、生生对话、学生与文本之间的对话等形式为主，要想这些对话顺利展开，就要学生充分参与其中[1]。所以，高中语文阅读教学中的对话必须遵守开放原则，给予学生相对开放的对话空间，有效调动学生的积极性，才能形成良好的对话氛围，进而发挥对话教学功效。尽量不设置前提条件，让学生自由放松的境界下，畅所欲言。在开放对话原则下，教师鼓励学生、启发学生，允许学生自由表达，充分想象，营造一种轻松、民主、开放的阅读氛围，这样学生才会敢想、敢说。

（二）多样化原则

对话形式很多，不局限于单纯的人与人之间的对话，人与文本、人与物、人与自然之间也可以对话，也不受限于传统的一对一对话或生生对话、师生对话，提倡多元对话；从师生对话到社会不同阶层人物的对话。高中语文阅读课堂上的对话教学要遵守形式多样化原则，通过灵活、生动、多样的对话形式来促进学生充分参与课堂，增加学生对文本内容的阅读感受力。从课堂内拓展到课外中去。

二、高中语文阅读教学存在的问题

（一）不注重提高学生参与阅读的兴趣

众所周知，高中生在学习语文知识的时候，阅读能力是重要的学科素养，良好的阅读能力能够帮助学生更好地学习，提高学生学习效率和成绩。值得注意的是，培养学生阅读能力是一项系统化的工作，不是一时一刻就能完成的，在这个过程中需要学生的积极参与和完全投入，如果学生对阅读充满了强烈的兴趣，那么教学质量也会得到显著提高；相反的，如果学生缺乏学习兴趣，那么教学过程也不会很顺利。因此为了让学生的阅读能力得到培养，教师一定要注重学生兴趣的激发，加强兴趣培养力度，让学生能够爱上阅读，感受到阅读的乐趣，实现寓教于乐。

（二）阅读实践活动过少

对于高中生来说，掌握合适的阅读技巧、扎实语文基础知识是进行有效阅读的前提，但在具体的教学过程中，仅仅有这些也是不够的，想要真正培养学生阅读能力，让学生通过阅读教学实现良性发展，教师需要注重阅读实践活动的开展，通过具体实践活动来提高学生应用知识的能力，促进高效阅读的实现。可是当前大多数高中生阅读量都不足，阅读教学形式也比较简单，给学生阅读能力的培养带来很大的挑战，哪怕学生掌握再多的技巧和方法也无处施展。

三、高中语文阅读教学中的对话策略

（一）缩小对话代沟，加强与文本对话

教师开展对话式的阅读教学，能激发学生的阅读热情，增加学生学习的欲望。人与人之间的交流对话，需要注意交流的深度和表达的清晰度，想要有效地开展对话，则需要学生与教师之间互相配合，保证学生个人阅读体验，让对话落到实处，有助于学生把握文本内容。不同的学生由于情感经历和认知水平深浅程度不同，在对文本内容的理解和感受上存在个别差异，教师在阅读教学过程中，需要根据学生的实际学习情况，设置合理的问题，灵活运用对话教学方法，使学生能够更准确地把握文本内涵，还需注意教学情境的应用，教学过程中文本情景再现能使学生的情绪状态得到充分的体现，缩短学生与文本之间的距离。

（二）加强生本对话，建立自读体系

生本对话注重学生与文本的交流沟通，是学生与作者思想感情的碰撞，是倾诉者和聆听者的亲密接触。在高中语文阅读对话式教学中，生本对话是最基础也是最核心的一种对话形式，在此过程中要始终遵循“以人为本”的原则，其目的在于培养学生阅读的个性化、灵活化。在阅读文本时，要将学生作为课堂的主体，老师为辅，改变传统教学中老师牵着学生鼻子走的教学方式，将文本完全展现在学生面前，给他们创建更多与文本接触的机会。阅读教学的目的不仅是让学生获得知识，最重要的是让他们通过此过程形成自己独特的阅读体系，通过阅读，感受世界与生命的美好。

（三）开放对话，增强学生的阅读体验

受传统教学理念影响，以往的语文阅读课堂相对比较重视教学结果，忽略教学过程，更加没有注意到对话的重要价值。这样做虽然也能够达到教学目的，但是过程过于单调、枯燥，学生的课堂参与性低，一定程度上限制了学生的思维与自主学习，不利于学生各方面能力的全面发展，不符合核心素养发展的根本宗旨。所以，教师基于生本理念，把对话教学引入到高中语文阅读课堂上，营造开放性的对话环境，有效调动学生与教师、同学、文本之间对话的积极性，引导学生深度阅读，以增强学生的阅读体验，达到良好的阅读效果。值得注意的是，探究性问题要符合课程内容、学生的学习能力，难度适中，不易过大、过空，避免失去问题的探究意义。

（四）创造轻松，平等的对话氛围

语文阅读中的对话式教学是一种让学生更好学习的工具，它使教师注意到了学生在教育中的主体地位。教师应该积极地创设平等、亲切、和谐的对话氛围，使学生在阅读教学的课堂上可以各抒己见，清晰地表达自己的想法和体会，在引导学生对文本内容进行思考的时候，注意态度亲切诚恳，使学生能缓解紧张的心情，更有效地进行对话，激发学生对对话式教学的兴趣，使学生有参与感的同时也能培养学生的文学知识素养。通过温和的语气和层层递进的问题放松学生的心情，使学生感受到师生之间的距离被拉近，可以更有效地提高学生的阅读学习效果，提升阅读教学中对话策略的有效性，促进学生综合素质的提升。

（五）加强学生之间的交流沟通，培养他们的合作探究能力

生生对话，顾名思义，就是学生之间进行平等、开放的谈话。新课改指出，学生可以围绕自己感兴趣的话题展开辩论，有逻辑地表达出自己的看法和意见，平等讨论，有风度地进行辩驳。这种形式可以激发学生的认同感，提高对话的严谨性和真实性，对培养学生的思辨能力和沟通能力都是极为有利的。学生在进行交流沟通时，老师要适时地参与至其中，及时接收学生的反馈，进行有效协调，帮助所有学生走进文本，鼓励他们进行个性化解读，接纳对方的观点，实现思想的碰撞。同时对于学生提出的疑难问题老师要及时进行指导，避免学生钻进牛角尖。

结束语

综上所述，课堂中的对话重在多元性，教师要关注到对话的实质性内容，即师生之间对话要讲求目标性、实质性和有效性，这样的课堂才是高效的学生对文本的解读才能有自己独特的发现和见解阅读课堂才更具实效性。

参考文献

[1]张艺华.高中语文阅读教学中的对话策略[J].当代家庭教育,2019(21):114.

[2]王大勇.高中语文阅读教学中的对话策略探析[J].散文百家,2019(05):78.

[3]高欢.对话策略在高中语文阅读教学中的运用探赜[J].成才之路,2019(11):19.