小学数学分层异步教学的实施

小学数学分层异步教学的实施

黄志波

湖南常德汉寿南岳路小学

摘要:新课改的深入发展对我国的教育事业和课堂形式提出了更高层次的要求，分层异步教学也应运而生。本文从分层异步教学的概念剖析，着重陈述分层异步教学在小学数学中的实施策略，以期能够获取有效可行的经验以帮助每一个学生数学成绩的提升。

关键词:小学数学；分层异步教学；实施策略

小学数学是初等教育阶段具有奠基性意义的一门基础性学科，采用数学分层异步教学这种循序渐进、创新性的教学方法也是当前一种主流的教学模式。不同于以往的填鸭式教学，分层异步教学将学生的兴趣与个性化差异置于优先考虑事项，也不同程度地培养了学生的自主学习能力和学习兴趣。

1 小学数学分层异步教学的概念剖析

不同学生在学习过程反映出来的成绩表现、能力水平、态度偏向也不同，考虑到学生的实际能力和个人特征，将符合同一标准的学生置于同一个学习小组，以此来激发数学学习的热情与动机。教师应当立足于教学实践，全面了解并掌握学生的基本学习情况，及时完善并创新教学目标和教学方案，打造生动、活泼的数学课堂，平衡学生能力不同而表现出来的成绩差异。这一独特的教育方式给予学生能力差异和个性化发展极大的尊重，保证学生在小学教育这一基础性阶段打下稳固的数学基础，也有助于后续理性逻辑与推理能力的培养。

2 小学数学分层异步教学的实施策略

2.1对学生分层

教师的分层异步教学应当建立在充分观察和深入了解的基础之上，并秉持公正公平且不伤害学生自尊心的原则，根据学生的学习能力和学习基础进行异质分组或同质分组，帮助学生摆脱学习数学的焦虑心理，最大限度地来提高每一个学生的认知水平。对学习成绩好、学习能力佳、态度端正的同学可以以放养为主，给予这部分学生更多地自主学习空间，而对于那些学习成绩中下、学习能力欠缺的学生应以扶持为主，主动引导带领学生一步一步地提升数学水平。比如在教授“约分和通分”这一章节内容时，可以让处于A层的学生自主学习并总结出知识点和易错点；而对于B类的学生可以先指导做一些思维先导性的基础题，在充分探讨的基础上逐渐总结经验；C层学生作为基础最为薄弱且学习能力较差的一层学生，教师可以直接给出答案让学生去检验是否约分正确及是否为最简分式。这样既考虑到了每个学生的学习能力差异，也有助于带动学生学习数学的热情和信心。

2.2对教学目标与教案设计分层

传统的灌入式教学早已过时，要想引导学生学好数学，打开数字与逻辑的大门，就必须以合理、科学且又不失创新性的教学计划为主导，将学生作为课堂的主体部分，采用分层异步教学方法。在制定教学目标和教案时，要秉持教学内容相同但又存在微微差异的大原则，对于那些学习基础良好、能力突出的同学可以适当扩展知识点，帮助学生丰富其知识面，完善数学知识结构，扩充知识储备。同时也要保障基础较差的同学也能有效掌握最基础的知识点。教学目标不能太高也不能太低，否则将导致教学分层设计的失败或者学生产生骄傲自负的情绪。例如在“长方形的面积与体积”一章的教学中，长4cm，宽3cm，高1cm，求该长方体的体积。这种类型的基础题应当分配给基础较差些的C层同学，基本数学公式是每个学生都必须掌握的内容。对于B层的学生，题目设计就要升级，此时有两个长方体，1号长方体长4cm，宽3cm，高为长的一半，2号长方体长4cm，宽3cm，高和宽等长，此时求这两种长方体的体积。对于学习基础扎实、逻辑能力强的A层学生来说，题目难度更要加大，通过上面三个长方体的体积计算，推导出长方形的体积与高有什么关系。

2.3对课后习题进行分层

分层异步教学要体现在数学教学的全过程中，保障不同层级的学生在课前、课上、课后都得到充分的考虑和关照。数学成绩的提升离不开课后练习的巩固，教师应当根据课后习题的时刻注意到学生学习能力的改变，并更新教学策略。比如，在“分数乘以整数”的知识学习时，可以为C级学生布置与书本内容密切联系的基础性试题，为B层学生设置增设条件的加大难度的试题，为A层学生分配与该知识点有关的扩展性试题，且对其作业质量提出强制性要求。这种富有创造性的课后作业分配方法不仅可以帮助学生建立数学知识的体系，也可以提高学生对数学知识的运用水平。教师要巧妙运用作业评价体系，不因学生能力有别、思维有异而产生歧视心理，同时更应该对BC层级的学生给予更多的鼓励和指引，让学生了解到自己的学习成果并意识到自己数学成绩的提升，帮助其建立学会数学、学好数学的信心和成就感。

3 小结

分层异步教学的过程是师生相互信任、相互协作、相互成长的过程。教师要时刻贯彻分层异步教学策略，及时跟踪并掌握学生的学习日常状况，根据课后作业反馈出来的信息动态调整教学方法和教案设计。同时教师也要善于挖掘现代教学方式，勿让数学成为阻碍学生全面发展的枷锁。

参考文献

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[2]杨全业.分层异步教学法在小学数学中的实践策略探究[J].考试周刊,2020,(83):71-72.

[3]常凤丽.小学数学分层异步教学的实施策略探究[J].国家通用语言文字教学与研究,2020,(5):64.