中职音乐教育中的情感教育刍议

中职音乐教育中的情感教育刍议

王钰钊

河南省民政学校 450000

摘 要：有人认为，音乐是人类生活中不可缺少的精神食粮。其实我也在某些程度上赞同这句话。因为这样说并不为过，音乐的确对我们很重要。音乐的存在于我们每一个人的生活中都发挥着或多或少，重或者轻的影响。而音乐修养对中职所在一校的每一位学生都很重要，这种音乐修养和素养上的差距在一定程度上会影响一个人的发展，在发展中，其中情感的影响尤为显著。情感和音乐的关系是相互而彼此依存的，这句话理解的意思是情感离不开音乐，音乐也始终需要情感的发生。如何培养中职同学们的音乐情怀和一定基本的情感基调成了本文即将讨论的重点。
关键词：中职学生；音乐教育；情感；任课老师

中职学生作为国家的栋梁，所以音乐上的修养在某个层次上来说对他们极其重要，而我们所需要聚焦的问题是我们如何对中职学生这一方面也就是音乐素质和修养这一方面进行良好的引导或指导，怎么做？从哪个方面下手？应该用到什么样的办法？几个办法？这些办法有用吗？不管是中职学生自己还是中职学生的老师，我们所有人都应该对这些方面着重考虑到，而需要通过努力完成的事，相信必定是劳心费神，所以我们需要重视起来音乐素养这一问题，尤其是我们的中职学生和中职教师。
  一.关于音乐的重要性和中职学生对于音乐的态度
  1.1音乐的重要性和必要性
  相信大家都听说过治愈音乐，所谓治愈音乐，含义就像它的名字一样，与治愈有一定的必然关系。我来举一个具体的例子，更亲切的讲述什么是治愈音乐。假设中职在校某一位女学生，和男朋友一直在甜甜蜜蜜的谈一场轰轰烈烈的恋爱。随着时间的流逝，女孩子一直沉浸在这场甜蜜的恋爱中，结果女孩子和男孩子分手了。女孩子在伤心欲绝中打开了一首歌，音乐里面写到：请不要难过，未来的路还很长，你值得拥有更幸福的人生……请不要难过。这个时候女孩子要么哭得更厉害，要么就不哭了。其一现象分析：女孩子哭的更厉害了。那时候我们会想到女孩子听到音乐之后，为什么反而哭得更厉害了？难道是音乐对我们有害吗？其实，我们仔细思考一下，不是有害，而是女孩子通过音乐找到了一个宣泄口，把自己内心中积攒已久的情绪释放了出来而已。其二现象分析：女孩子不哭的原因是因为音乐抚慰了女孩子受伤的心灵。无论是其一现象还是其二现象都证明了音乐会引起一定的情感共鸣，通过情感影响去支配意志来抚慰或宣泄，意志的作用是强大的，音乐可以引起意志的行为，这便是音乐存在的必要性。中日战争时期和后续万千中华魂的感概之际，一首义勇军进行曲到底引起了多少中国人的共鸣，洗涤了多少中华魂。所以可以看出音乐具有一定的重要性和必要性。
  1.2中职学生身心发展特点及音乐态度
  对于中职学生群体而言，这些中职学生们具有一定阶段的身心发展规律，生理和心理两方面都会开始逐渐的成熟起来，这些特点表现在：他们渴望表现自己，无论是在课堂学习中还是在社会生活中，这种表现欲望也非常强烈，也就是我们所说的年轻气盛，他们希望受到老师，同学，以及社会包括家庭的重视，身心方面都在往成熟的大人方面发展。任课老师一定要关爱学生，教育者要关心学生的身心健康。一个人的价值观或多或少影响着他们对音乐的理解和对音乐的态度。在这里我们需要任课教师去正确看待学生们的变化，通过情感上的指导去解决问题，端正中职学生们的音乐态度，这也跟教学方法有些一定的关系。
  二.中职学生在音乐培养上略微不足之处和浅谈音乐的学习核心
  2.1中职在音乐教育上方法古老
  其实，提升一个学生的音乐素养，对于该任课教师来说，并不是一个简单的事情。相比较于其他科目来说，音乐欣赏需要一定的艺术门槛，只有中职学生们在任课老师的引导下跨过这道艺术门槛，音乐的素养和修养才有极大可能真正的提高。而现实情况是，任课老师在教学手法和内容上稍显陈旧，无论是什么样的教学内容都用同一种教学方式呈现给学生。如果中职教师们的教学手段太过陈旧，那么将会引起中职学生们对音乐的学习和理解上的延迟甚至误解，完全提不起他们的真正兴趣，没有办法理解音乐中真正的意义，他们也感受不到有关于音乐的任何快乐。
  2.2情感是提高中职学生音乐培养上一个必不可少的心理活动
  音乐的学习核心是情感，在任课教师对于音乐学习的培养上，其中引起学生的情感共鸣和情感共通是重中之中。音乐是基于情感意识上通过音乐符号呈现在音乐教材上供学生们去理解学习。情感是人类社会特有的特质，任课教师需要根据音乐培养要求去传递音乐中的情感来让中职学生们产生心理共鸣，也就是情感共鸣。这样才不是空空的，没有带脑子和感受去学习音乐，通过情感感受和情感共鸣去习得的音乐，才能够真正的提升学生们的音乐素质和修养。
  三.关于音乐教育中的情感教育一些建议和措施
  3.1网络媒体发展对学生音乐的理解产生的影响
  随着网络媒体的快速发展，中职学生们接收的信息来自四面八方，视频总会伴随着音乐，而音乐脱离不了视频里的内容。视听是相互联系的。学生们是否能够判断音乐的性质和好坏包括整体的概念，这都是值得任课教师去思考的一个重要问题。虽然说音乐无国界，跨时空。我们也并不能完全相信学生有排除坏音乐的能力。所以我们的任课教师必须要在情感态度上给予一定的引导，提高他们的欣赏品味，学会辨别音乐。积极的音乐总能够使人振奋进而带来希望。相反的是，消极的音乐使人变得焦虑和低沉。在这一方面可以认识到音乐其实也具有一定的两面性。

  3.2改变老师的旧思想和老方法
  在任课老师对音乐教学的培养活动中，大部分的上课方式都是班里上课，是很多成员坐在一起去听老师用语言传递的方式来进行学习和理解。对于这种旧方式，任课老师需要改变和更新。
首先是任课老师在思维上的一个转变，他们需要去认识自己的思想比较陈旧，可能不适于中职学生们了。其次我们可以用情境教学法代替直接上课。比如在学习某一首音乐之中，带学生们到提前布置好的环境之中，去亲身感受到这种音乐氛围，以寻求达到一定程度的情感共鸣。或者让学生们设身处地的去参与音乐活动中的实践，亲身感受到音乐中所传递的情感和意义，也可以让学生们感受到快乐和积极，进而提升学生们的音乐素养。
  3.3改善学生的腼腆心理
  在音乐教学活动中，我们经常用到的表现方式就是直接表演，根据指定题目去演唱或演奏。在这个环节，学生们有着一个普遍的问题，表演的时候过于羞涩，这种羞涩就会导致学生把原本应该唱好的曲目或弹奏好的曲目。变成了自己非常生疏的表演方式，这样就会为他们的表演效率和表演结果大大打了折扣。所以归根到底还是学生心理并没有被打开的这样一个问题。对于任课教师，老师需要去。提升学生在课堂在日常中表演的频率，让表演成为生活中或者学习中的一个习惯这样在真正表演的时候就不会这么紧张，也会达到一个良好的表演效果。中职学生们的心理素质和音乐表现意识需要在任课老师一定的指导下慢慢改善最后做到，在表演或演奏上可以从容对待，真正的理解音乐做到二次传递音乐里的美感。
  结束语

情感是打开音乐世界大门的一把钥匙。中职学生学习基本的音乐知识的同时，还需要情感的参与，这样才会让学生们的音乐素养的培养效率有效提高，音乐的学习内容更讲究共情。在任课老师的不断努力下，会发生音乐课堂的深刻转变，对学生们进行素养熏陶，加以提升。

参考文献：

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[2]刘昱初.音乐素养和情感教育在中职音乐教育中的分析[J].考试与评价，2019，07：123-124.
[3]李浩楠.浅谈中职音乐教学中音乐素养的提升[J].现代职业教育，2019，10：54.