浅议读写结合法在小学语文中的应用

浅议读写结合法在小学语文中的应用

廖栋兵

甘肃省天水市麦积区甘泉中心学校 741023

摘要：随着社会对人才综合素养要求的提高，教育方面也应当根据现实需要培养学生各个方面的能力。其中文章阅读能力和文章编辑能力是提高学生语文综合能力重要的因素，将二者相结合的教学模式应当成为小学语文课堂的一种新常态。基于此，首先教师应当树立读写结合教学的意识，在教学活动中引导学生进行读写结合的实践，在学习课文时通过读和写的综合运用，提高学生的语文水平。

关键词：读写结合；小学语文；加强引导；创设情境；交流讨论

小学生处于语文素养的奠基时期，逻辑能力、思维能力等处于萌芽阶段，各方面的可塑性非常强。因此教师应当依据新课程标准的要求，首先激发学生的阅读兴趣，让学生乐于学习，在身心愉悦中掌握语文知识。其次应当引导学生自主学习，在发挥主观能动性的基础上培养自主学习意识，提高自主学习能力。教师将读写结合的教学方法引入小学语文课堂，不仅有利于调动学生的学习积极性，还对学习自主性的提高、文章阅读和理解能力的提高大有帮助。

一、教师提高重视程度，加强引导

教师在小学语文课堂中扮演者引导者的角色，对学生的学习方法的运用和学习习惯的培养有着重要的导向作用。教师应当转变自己传统的教学观念，注重学生语文核心素养的培养，在这个原则的指引下，提高对读写结合教学法的重视程度，让读写结合成为学生的学习习惯，并以此来进行今后的语文学习。对于学生而言则要充分利用教师创造的客观条件，在学习中发挥自身的积极性，广阅读、深阅读，在阅读中注意理解分析与思考，提高自身的语文水平。

例如，在学习人教版小学语文五年级《白鹭》时，这是一篇优美的描写白鹭的文章，通过对白鹭外在身形与生活状态的描写，展现出优雅、清高的形象，可读性很高，对通过读写结合进行教学活动十分有利。我首先给学生布置了一个小任务，即“课文6~8自然段描绘了三幅优美的图画，请为每幅画起一个名字。”让学生提起对课文的阅读兴趣，并且在阅读中思考，并将读写结合有机引入阅读课文之中，通过为“每幅画”起名字增强学生阅读过程中的读写能力。

二、创设情境，鼓励学生进行实践

情境创设是营造良好课堂氛围的绝佳手段，可以在为学生带来良好的课堂体验感。教师可以利用问题式导入法、生活化导入法等进行课前导入，以精彩的课前导入为契机，在语文课堂开始阶段就引起学生的学习兴趣，为整堂课创造良好的开端。在教学活动中教师还应当重视学生读写结合实践的进行，俗话说“实践是检验真理的唯一标准”，要想指导读写结合有没有用、合不合适，学生最有发言权，因此鼓励学生进行读写结合实践，可以有效地检验读写结合学习法的有效性。

例如，在学习《落花生》时，这是一篇生活化气息浓厚的课文，运用了大量对话形式的写作手法，贴近生活，易于引起学生情感上的共鸣。我采用生活化课前导入法创设情境，拉近学生与课文的距离，即“花生不仅好吃，而且有很多的作用，可是你们知道花生有哪些作用吗？在花生身上又体现出哪些美好品质呢？通过这节课的学习，就会明了。”学生被课前导入的内容所吸引，并且在很强的求知欲驱使下，进行课文的阅读。另外，我要求学生在阅读过程中对喜欢的语言文字进行圈点勾画做批注，将读写结合贯彻到实际阅读中。而后通过提问题的方式对学生的读写情况做检验，了解学生对课文主题内容的掌握情况与读写结合模式下的实际效果。

三、组织读写活动，促进交流讨论

读写不分家，有读自然有写，可以以读促写、以写促读。对于阅读而言，有个人阅读和集体阅读之分，两种阅读方式各有益处。个人阅读可以在独立的思考中形成自己的认知，提升对文章思想感情的理解程度，而集体阅读则会应了“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”这句话，或许会在不同方向上产生不同的看法、观点，这种情况下进行阅读后的交流讨论不仅可以加深学生对已有观点的印象，还会促进不同思想在一起的碰撞，进而产生思维的火花。在此基础上，读写结合可以作为主线贯穿其中，在读写结合中获得新知。

例如，在学习《桂花雨》时，这是一篇描写中秋节前后桂花与桂花给我带来美好回忆的课文，情深意切语言优美。我首先让学生朗读课文，在朗读过程中给自己喜欢的语句做标记摘抄下来，作为写作文时候的素材储备。而后组织了别开生面的交流讨论活动，体会文中的一些优美句子所蕴含的感情，即“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”学生在一块进行交流讨论，尽情抒发自己对句子里所蕴含感情的理解，在一片交流讨论声之中，学生对课文所表达的思想感情有了更深层次的理解，也对读写结合有了更为熟练的运用。

总而言之，学生语文综合素质的提升并非一时一日之功，要有“持久战”的意识和准备。因此教师应当在引导学生树立读写结合意识的同时，还应当将这种方法一以贯之的进行下去，培养学生的读写结合习惯。使学生在日后面对更为纷繁复杂的文章时，充分发挥阅读能力和理解能力，做到从容不迫、游刃有余，在抽丝剥茧中迅速理清头绪，准确把握文章核心思想。由此观之，读写结合的方法不仅可以构建高效率高质量的小学语文课堂，还可以促进学生综合素质的全面发展。

参考文献

[1]王晓萍.读写结合 学以致用[J].文学教育(中),2014(01)

[2]郁兵.小学语文教学促进“读、写结合”的策略[J].基础教育研究,2013(21)