基于地理学科核心素养的微课教学

基于地理学科核心素养的微课教学

黄菊华

深圳市光明区光明中学 广东深圳 510108

摘要：随着我国社会的不断发展和进步，我国的经济社会获得了长足的进步发展，信息技术在教育教学的各个领域也均得到长足的发展进步。而微课作为信息技术下的有效教学手段，能够有效构建高中地理高效课堂，提高学生高中地理学科的学习效率。高中作为学生教育成才的重要阶段，老师在实际的高中地理学科教育教学工作中，应该努力探究地理学科教育教学方法，在教学中适当运用微课进行地理高效课堂的构建，注重教学方法的深刻变革，为学生提高教学效率。在本文中，作者结合自身的教学经验，探究基于微课的高中地理高效课堂的构建策略，努力提升高中地理学科教学效率。

关键词：高中地理；高效课堂；微课教学

引言

高中生可能会由于地理基础薄弱、学习和理解能力差等原因，在面对包含了大量抽象理论知识的地理学习时会比较困难。然而，教师在高中地理教学中运用微课技术，则可以将教学中的重难点知识突显出来，减少教师在课堂上需要教学的内容，增强对精华部分的讲解分析，减少高中生的地理学习负担。运用分层教学模式，可以将学生按照不同的学习水平分成不同的教学群体。教师在了解不同学生群体实际学习情况与学习需求之后可结合微课教学技术，制定具有针对性的教学计划，促进高中生地理学习效率的全面提升。

1利用微课突破教学中的难题

地理上的有些问题的难度是非常大的，如果仅局限在课本内容，是很难学精学好地理这门课程的。但是，通过微课，就会产生不一样的效果。学生可以根据自己的学习水平，调整学习进度，找到适合自己的学习视频。除此之外，有的老师可能在课堂上的教学速度比较快，有一部分学生可能跟不上老师的脚步，就会落后于其他同学。但通过微课，学生可以自行学习，复习老师讲解过的内容，以便于更好地掌握知识点。

2微课堂加强师生交流互动

在信息化时代，科学技术发展得如火如荼，微课作为一种高效的教育方式被广泛地应用到教育和学习中去。通过微课教学，老师和学生可以互相设置交流对话框，差一点的学生能够及时向老师请教，成绩优异的学生则可以生发更多的问题，与老师探讨。学习是一个永无止境的过程，需要一点一滴的积累方有成效。所以，在上地理课时，高中老师要特别注重教学方式的改善，不能一直推崇一种思想，要善于探索不同的教学方式，改变教学方法，进而推动学生学习进步。将地理课文内容和信息技术相结合，化抽象为具体，改变学生的学习方式，让他们从封闭陌生的小环境走向一个更广阔的学习空间。

3构建高效教学情境

高中地理学科的知识，多是较为零散、枯燥的知识，学生的学习兴趣难以获得有效的提升，学习效率也较为低下。面对新时期的高中地理高效课堂的构建，基于微课构建高效的高中地理课堂，使得老师能够结合信息技术，将课本中的知识融入与微课的教学形式之中。为学生构建出高效的课堂学习情境，使得学生在微课学习的过程中提高对高中地理学习的兴趣，从而激发学生对于地理学科的探究兴趣，构建高中地理高效课堂。例如，在人教版高中地理必修一《自然界的水循环》一课中，高中地理教师在课前为学生认真准备微课视频，利用多媒体教学设备进行声音、视频等多种形式教学资源，在课堂上为学生构建自然界水循环的高效教学情境，使得学生能够进行高效的高中地理知识学习，提高课堂教学效率。

4推行小组合作教学

高中阶段的学生教育，是学生自身培养人生价值观的重要阶段。基于微课推行高中地理课堂小组合作探究教学，培养学生的团结协作探究意识，提高课堂教学效率。在实际的高中地理高效课堂的构建中，老师应当切实了解每一位学生的学习实际情况，了解学生的学习特点，合理地为学生进行学习小组的划分。在每个学习小组内，每一个学生各司其职，共同提高教学效率。结合微课教学，老师可以组织高中学生进行组内微课的制作学习，让每个小组真实地去探究课本上的知识，提高自身对知识的理解程度。同时可以利用微课构建高效的学习课堂，使大家在高中地理学习上共同进步，促进高中地理教学效率的提高。例如，在人教版高中地理必修一《山地的形成》这一课中，老师可以在课前组织学生进行合理的教学分组，之后为学生布置自己制作山地形成变化的微课视频。在课堂上组织学生进行小组展示，并组织学生进行相互讨论交流，以求实现对学生的高效教学，提高高中地理课堂的教学效率。

5巧用微课技术，分层帮扶，提高学生的学习效率

在基于微课的高中地理分层教学中，最重要的是学生对地理知识的巩固和学习思维的发展，这才是能够有效提升学生地理学习效率的主要因素。在教学过程中，教师要注意提高学习示范演示的作用，并采用分层教学的方式，树立学习典范，提升地理学习的趣味度。教师可设置学习的标杆，选择优秀的学生并采取对应的帮扶机制。对于有困难或者是存在问题的学生，他们可积极地向小组请教。教学中，教师可采用独特的教学方式，依据学生的教学需求，发挥引导示范在培养初中学生中的重要作用。针对初中同学不同的学习特点和青少年的心理接受程度，教师需要关注其特点，再进行教学引导工作。

6积极拓展课外知识

高中地理学科的知识体系较为复杂，但是课本上的知识讲解往往只是个大概，并没有对地理知识进行高效地拓展教学，使得学生难以掌握更多的地理学科知识。在实际的教学活动中，老师可以利用信息技术手段，从网络上查询多种形式的且与课程相关的微课内容，在课堂上为学生进行有效的展示，使得学生能够有效拓展自身的学习视野。加强对课本知识的有效理解，利用微课进行高中地理教学不但可以很好地丰富教师的教学内容，同时也能够加强学生对知识的不断巩固和掌握，提高高中地理课堂教学效率。

7教学评价

微课加对分课堂的教学模式是否适合高中地理教学，教学效果如何需要通过教学评价进行衡量，老师的教和学生的学都要被评价，评价主体包括老师评价、学生自评、学生互评、小组内评价、组间评价等。既有过程评价也有结果评价。对老师的评价主要从以下几个方面进行：微课质量、答疑、互动、课堂活动组织、辅助学习资料丰富度、作业是否反映课标要求、学生成果点评等。对学生的评价维度包括：练习及作业的完成情况、“亮、考、帮”的次数和质量、课堂讨论参与度、团队合作度、成果质量等。可以制作评价单让和老师和学生进行评价。通过评价，老师可以进一步完善教学计划、调整教学内容和方法；学生根据评价结果可以及时了解自己的学习行为和学习效果，并做出相应调整。

结语

综上所述，随着信息技术的不断进步，基于微课能够较好地进行高中地理高效课堂的构建。伴随着社会的不断进步及教学改革的持续深化，教师在教学中可以利用微课进行有效的教学方法探究，同时利用微课可以有效调动学生的学习兴趣，使学生能够对地理知识的学习进行不断探究，以求高中地理高效课堂的有效构建。尽管如今基于微课的高中地理高效课堂的构建已经取得了一些成效，但是仍存在着例如微课内容不全面、学生接受程度弱等的问题，需要各位高中一线教学老师进行持续不断的探究学习，努力提高高中地理教学效率。

参考文献：

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[2]王宏宇.高职英语微课的翻转课堂建设现存问题与对策研究[J].广东蚕业，2016（10）.

[3]杨修志，李艳娟.同一微课不同授课方式的比较研究——以《世界的气候》一节复习课为例[J].地理教学，2016（19）.