探讨小学音乐教学开展中微课教学的创新实践

探讨小学音乐教学开展中微课教学的创新实践

孙静

青岛三江学校 山东省青岛市 266001

摘要：在小学阶段的音乐教学中，教师需要重视教学模式的创新，提升课程的趣味性，引发学生更多地参与到音乐课堂当中。应用微课的模式，能够拓展学生的学习空间以及学习的时间，丰富音乐教学中学生的学习参与方式。基于此，本文对小学音乐教学中，微课教学的创新实践展开探讨，旨在通过微课的应用，提升学生的学习兴趣与综合教学水平。

关键词：小学音乐教学；微课教学模式；创新应用时间

引言：在学生的审美能力与艺术品位培养中，音乐课程、美术课程以及语文课程发挥着不同的作用。相对美术以及语文学习，音乐课程的学习中需要学生有着更为主动地参与意识，无论是在欣赏课程或者是在实践的课程中，学生的情感与音乐的内容都需要达成一致。通过充分的学习引导，学生的兴趣能得到激发，在这样的情况下，音乐欣赏的内容与学生的情感才能够达成一致。

1. 应用微课进行音乐教学预习引导

其他学科的学习中，教师都重视学生的预习、学习以及复习三个过程。然而，在音乐课堂中，对于学习不同阶段教师的重视往往存在不足。尤其是音乐课程的预习，经常为教师忽视。通过制作相应的音乐课程微课，能够应用在学生的预习引导中。为此，教师需要根据课程学习内容的区别，进行微课的制作。

例如，在学习打击乐相关的音乐内容中，教师就可以选择微课的模式，要求学生在观看微课之后，自行在家中制作简单的打击乐器，进行打击乐器的练习。为此，音乐微课的预习内容需要分为两个部分，首先是打击乐欣赏的相关内容，选择一段精彩的打击乐，引导学生进行打击乐的欣赏，这种精彩的片段能够激发起学生的学习兴趣。其次，需要在微课中对自制打击乐器的方式进行说明，如，要求学生应用饼干盒、矿泉水瓶以及废弃玻璃瓶等进行打击乐器的制作。一般来说，小学阶段的学生的动手实践能力较为有限，因此自制打击乐器的环节，可以要求家长帮助。学生与学生家长共同的观看打击乐微课，研究微课中介绍的自制打击乐器方式，制作自制乐器并且进行演奏，就可以达成充分的预习^[1]。

另外，教师需要认识到，音乐赏析类型的课程，也可以应用微课形式安排学生进行预习。例如，在名家乐曲的赏析中，教师可以应用微课的形式，对音乐家的生平以及代表作品、音乐风格进行详细地介绍，使得学生对音乐名家产生更多认识，在课堂的乐曲赏析中能够更为投入。

2. 应用微课模式，引导课堂游戏

在音乐课程的学习中，为了激发学生的参与兴趣，可以应用音乐游戏的形式。对于小学阶段的学生而言，游戏的形式符合学生的天性，在游戏中学生可以获得快乐与放松。因此，在微课游戏的设计上，需要关注学生的游戏自主性，引导学生在音乐游戏中充分地参与。

例如，在“圆舞曲”相关内容的赏析中，为了使得学生感受到“圆舞曲”的独特魅力以及特点，可以应用微课的形式，剪辑不同类型的舞曲舞蹈片段，在课堂中进行播放。学生在观看相关微课的同时，也要随着微课中的旋律、节奏以及舞蹈的视频，进行自由的舞动。通过这种方式，学生在舞蹈观看以及舞蹈模仿、乐曲聆听的过程中，能够对于不同类型的舞曲产生差异区别性认知。需要注意的是，为了使得学生感受到其中的区别，在微课制作中，可以将与“圆舞曲”差异较大的音乐进行对比，如康塔塔舞曲等^[2]。

另外，教师可以模仿音乐电子游戏的模式，进行微课的制作。在当前的短视频制作中，一些具有互动功能的视频对于小学生有着较为强烈地吸引。教师可以在微课视频的制作中，选择具有互动性质的视频，给予学生一定的思考与选择权，提升学生在微课视频观看中的参与乐趣。

3. 应用微课进行教学情境的创设

微课的呈现形式是一个短小精悍的视频，视频的内容包括音乐以及图像，通过视频的播放，学生能够被带入到相应的音乐情境当中。为了激发起学生的学习情感，引导学生产生更为深刻地感受，教师可以选择微课的模式创设教学情境。歌唱是小学生表达情感的重要方式，也是小学音乐教学中的基本内容，在小学音乐教学活动中，教师可以巧妙借助微课，优化各项教学资源，辅助小学音乐歌唱教学活动，为小学生营造良好的动态学习环境，提升小学音乐歌唱教学的质量。另外，在音乐的赏析中，微课的应用也具有重要的作用^[3]。

例如，在音乐欣赏的环节中，教师可以通过视频的剪辑，配合赏析的乐曲加入相应的视频内容。为了使得视频的内容适应于小学生的欣赏特点，可以选择动画内容视频加入到微课当中。在这种情况下，音乐乐曲的赏析就不再单纯以声音的形式呈现，而是会更为具体。小学阶段学生的抽象思维能力以及情感的感受能力有限，加入了视频内容的微课，将会促进学生对赏析乐曲、歌曲中情感的理解。为了提升教学准备工作的效率，教师也可以进行网络视频资源的收集，应用网络视频资源进行微课的制作，节约准备时间。

4. 在音乐课程的复习中应用微课

事实上，音乐学习中教师往往未能够重视学生的课下复习。例如，在歌曲演唱学习完毕之后，通常在下节课程中学生才将会再次的进行歌曲的演唱。在这种情况下，歌词的记忆以及旋律的掌握就会出现问题，复习演唱中需要教师进行再度的引导。

为此，可以选择微课的形式，引导学生进行歌曲的复习。如，教师可以选择进行课堂教学视频的重点内容录制，将这一段的内容制作为微课，要求学生在课下进行观看。无论是在乐器的学习中，还是在歌曲的学习中，教师的教学示范作用都极为重要，因此复习的微课中可以选择教师的示范教学片段。如果在课堂学习中，学生未能够对相应的内容达成掌握，在复习中可以反复的观看微课，掌握歌曲的歌唱技巧，或者是乐器的演奏方式，达成再度学习、复习的目的。

5. 重视提升微课制作水平

相对小学阶段的其他课程，音乐教学与微课的融合对于促进教学水平提升，能够起到更为明显的作用。为此，教师在应用微课的过程中，需要重视对应用中出现问题的总结，重视微课制作水平的提升，并且在微课制作中采用创新性的方式。

例如，教师可以通过参与小学音乐微课制作相关的网络探讨群体，收集更为丰富的微课制作资源，以此提升微课制作水平。也可以积极观看他人所制作的微课，取长补短，提升微课的制作水平^[4]。

结束语：

在小学音乐的教学中，微课的应用能够激发起学生主动参与音乐课堂的兴趣，促进教学效率的提升。同时，借助于微课的模式，音乐课堂能够得到时间上以及空间的拓展，学生可以通过微课进行音乐的预习以及复习。由此可见，微课教学法在小学音乐教学中的应用，能够转变传统的小学音乐课堂教学模式，更加关注小学生综合能力的发展，对小学生音乐学习兴趣和自主学习能力的培养能够产生重要的影响。

参考文献：

[1]方冰.小学音乐教学开展中微课教学创新实践探究[J].戏剧之家,2021(03):98-99.

[2]黄琤玮.小学音乐课教学中微课的导入实践研究[J].北方音乐,2020(11):123-124+129.

[3]武朦朦.小学音乐教学中微课的应用探讨[J].黄河之声,2020(04):133.

[4]赵花媛.微课教学模式在小学音乐教学中的应用探究[J].北方音乐,2016,36(13):127.