探究实验教学法在初中物理教学中的应用

探究实验教学法在初中物理教学中的应用

吕建红

贵州省遵义市余庆县钟山中学 564499

摘要：在当前的初中物理教学中，物理实验是其中的一个重要组成部分。同时，也是物理教学当中的重点与难点。通过将实验教学法合理应用于初中物理教学中，可让学生融入到物理实验学习情境，通过直观形象地学习，能够更好地理解与掌握物理知识与物理技能。不仅能够培养学生物理学习的创新思维能力，还能够提升物理教学的效率与质量，促进学生的物理学习水平的发展。

关键词：初中；物理教学；探究实验教学法；应用

引言

初中物理学科内容涵盖了物理理论知识与物理实验这两个重要的组成部分，在物理实验当中，学生可充分体现自身的学习自主性，在实验的过程当中，通过进行观察与思考、实践运用，充分发挥出学生的动手动脑能力，拓展学生的创新思维与创新能力，能够让学生学习与掌握更多的物理知识。同时，也能够指导和帮助学生构建起自身的物理知识体系，培养学生的物理学习的综合能力，促进学生的全面发展。

一、实验教学法在初中物理教学中应用的重要性

（一）通过物理实验学习，充分激发学生的学习兴趣

由于初中物理知识具有较强的抽象性与逻辑性，知识体系较为繁复，公式与定律较多。学生在学习的过程当中，会感到学习的阻力与困难较大。因此，学生会产生一定的学习畏惧心理。而通过灵活地应用物理实验教学，可将物理知识生动有趣、直观形象地进行展现，可充分激发学生的物理学习兴趣，促进学生的物理学习积极性。从而使学生在实验学习的引导下，更加深入地学习与掌握物理知识，并能够取得良好的物理学习效果。

（二）通过物理实验，培养学生的实践操作能力

物理是一门操作性较强的学科，通过物理实验教学方式，能够让学生全程参与到物理知识概念“形成”的整个过程当中。通过让学生积极参与各种物理实验，使学生在教学物理实验的整个过程当中，能够通过动手动脑的方式进行自主思考与自主学习，增强学生物理学习的综合能力。通过采用自主学习与探究式学习的方式，让学生能够通过物理实验，学习与掌握相关的物理知识，有利于学生构建起良好的物理学习思维。

二、实验教学法在初中物理教学中应用的策略

（一）开展物理演示实验，激发学生学习物理的兴趣

在初中物理实验教学当中，会较多的运用到物理演示实验。通过物理演示实验，可直观形象地展现物理的知识概念，有利于学生集中学习的注意力。让学生能够全身心地投入到物理教学活动当中，使学生能够更加深入地理解与掌握所学的物理知识内容。

例如，在教《光的折射》一课时，“汤勺折断”实验，教师可在一个水盆里，手持一把汤勺，并将汤勺的一半放置于水中，一半露出在水平面上。这时，教师可安排学生进行实验观察学习，教师可让学生从侧面、背面、斜上方等不同的观察角度去观察汤勺，在水中的汤勺看上去似乎是“被折断”的景象。但是只要从正上方的角度进行观察，汤勺依然没有变化，还是原来的样子。引导学生通过实验观察学习进行思考，之所以会出现“汤勺折断”实验现象，是因为光的折射原理所导致的，也即是“当光线与法线处于垂直之时，折射光线与入射光线处于同一个平面。”通过这样的由物理实验导入物理知识概念的学习方式，能够让学生通过观察学习物理实验现象，建构物理知识，这样的学习方式，能够让学生更好地理解与记忆所学的物理知识，充分体现了物理学习的实效性。学生通过观看这一物理实验现象之后，可通过趣味性的物理实验，充分激发学生的物理学习兴趣，并能够直观化的地认知与了解光的折射这一知识点。

（二）应用物理实验教学法，培养学生的自主学习能力　

在初中物理课堂教学当中，由于网络知识具有较强的抽象性与逻辑性。学生在学习物理知识的过程当中，不能仅仅是依据教师的课堂讲解进行物理学习，而是要通过学生的自主思考与自主学习，懂得物理知识的形成过程，物理知识的实际运用，才能把握好网络知识的学习规律，高效地学习物理知识。因此，教师不仅要教授给学生物理知识，同时，也要在教学实践当中有意识的培养学生的自主学习能力。

例如，在教《温度与温度计》一课时，教师在课堂教学导入环节向学生展示体温计。由于体温计是一种生活当中的必备物品，因此，学生能够依据自己的生活实践经验，认知与了解体温计的作用。接下来，教师再出示温度计，讲述给学生温度计的作用以及温度计在生产生活的适用范围。教师可安排学生充分应用温度计进行测量水温度的实验，让学生分别应用温度计测量冷水与热水的温度，应用温度计测量冷水温度时，教师可指导学生将温度计的玻璃泡完全浸入到冷水当中，使其与冷水进行充分接触；等到温度计当中的示数趋于稳定，让学生的双眼视线和温度计液柱当中的上表面处于水平状态，准确地读取此时温度计所显现出的示数，并记录下所测量的冷水的温度。应用温度计测量热水温度时，测量的热水方法与测量的冷水方法是完全相同的。通过有效地应用物理实验教学法，教师可引导学生积极主动地参与到每一个实验学习环节当中，在物理实验学习中学生通过自主学习与探究式学习，能够初步学习与掌握与物理实验效果的物理知识，教师再依据学生学习过程当中存在的学习问题，进行有针对性的讲解，从而取得良好的教学效果。

（三）通过理论与实践结合，将实验与生活紧密联系

在初中学习阶段，由于初中生对于物理学科的认知与了解较少，因此，在物理课堂教学当中，教师应采用多样化的进行方式，拓展学生的物理学习的知识领域，培养学生的创新思维与创新能力。并能够将理论学习与实践运用有机结合，将物理实验与现实生活进行紧密联系。通过物理实验学习的方式，使学生能够充分利用物理知识，去解释现实生活当中所存在的各种物理现象。

例如，在教《声音的特性》一课时，教师为让学生身临其境地感知噪音的特性，教师可通过“制造噪音”的实验，采用一个木棍轻敲铁桶，此时，参与近距离“听音”学生在听到这些声音时没有产生不适感。教师再逐渐加大用木棍敲击铁桶的力度，发出巨大的声音，这时学生听到之后就会产生不适感。这时，教师可让参与“听音”实验的学生远离声源，这时教师再大力敲击铁桶时，参与“听音”实验的学生就会感到噪音减弱；教师再用中等力度敲击铁桶，教师可让学生佩戴“隔音耳罩”，参与“听音”实验的学生都会感到噪音减弱。教师再适时地引导学生认识到“噪音减弱”的三种方式为（1）自声源处噪音减弱，（2）在声音的传播过程当中噪音减弱，（3）在耳部噪音减弱。并能够让学生懂得依据这样的噪音减弱的原理，能够相应的采用使噪音源远离生活区域，在高速公路上有居民楼之处安装隔音板，有效地噪音。通过采用生活化的物理实验学习，能够让学生将所学的物理知识，有效地运用与现实生活当中，充分体现了物理知识的实用性，进一步促进了学生学习物理知识的积极性。

结语

总之，在当前的初中物理教学中，通过科学合理地运用物理实验教学法，能够有效地开展物理理论知识与实践运用有机结合的物理教学，借助于物理实验教学法，可充分激发学生学习物理的兴趣，培养学生的物理学习的综合能力，培养学生的物理素养，为学生今后更加深入地学习物理知识奠定下坚实的基础。

参考文献

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