当绘画艺术教学中，遇上线描艺术

当绘画艺术教学中，遇上线描艺术

孙姗

杭州市临安区江南幼儿园 311300

摘要：绘画艺术是幼儿日常生活及教学过程中最乐于接受的一种艺术表现形式。在绘画教学中我们采用了多种形式培养幼儿线描画的兴趣，使幼儿从简单的线过渡到复杂的线，从单一的构图到丰富的画面，由不敢动笔到大胆构图，孩子们在老师的培养下线描画水平有了很大的提高。撰写这篇文章目的是与大家共同探讨我们的线描画教学。

关键词：线描 审美 造型 创作

幼儿时期的孩子们充满好奇与幻想，他们往往通过游戏、音乐、美术、日常生活······发射出宇宙交流的信息、符号。在中国画中，线描既是具有独立艺术价值的画种(白描)，又是造型基本功的锻炼手段，还是工笔画设色之前的工序过程。线描不仅可以勾画静态的轮廓，还可以表现动态的韵律，用线和空白还可以谱写出和谐流动的线协奏曲。因此在幼儿的绘画教学中，我们突破了传统的绘画教学模式，大胆尝试了幼儿的线描画教学，目的是让幼儿从视觉角度出发，通过用“线”塑造形体，培养幼儿的审美情趣。因此，如何正确指导幼儿进行线描画学习，则成为我们今天要共同探讨的问题：

一、了解幼儿的发展特点，启发和引导幼儿对线描画的兴趣。

（一）、欣赏丰富的线描作品，使幼儿萌发学习线描的热情。

要让幼儿接受并喜欢上这种美术表现形式，首先要让孩子对这种美术表现形式产生认同感，从而激起幼儿学习的兴趣。其中最直接有效的方法是组织幼儿欣赏优秀、美观的线描作品，让幼儿对线描画有初步的概念，并产生学画的热情。在为幼儿挑选欣赏作品时，我首先挑选的是不同风格、不同内容、线条明快、构图简明的线描作品与幼儿共同欣赏。在欣赏的过程中，让幼儿发现与其它画的异同点，让幼儿发现没有丰富色彩的堆砌，只有线条与图形花纹通过一定规律的组合，形成的图画也会那么美。在幼儿赞叹线描画的神奇时，我趁热打铁给幼儿现场展示了线描画的作画过程，直接激发了幼儿对线描画的兴趣，让幼儿觉得原来可以这样简单这样轻松的把自己的所见所想表现在画纸上。

（二）、寻找生活中的线描花纹，提高幼儿对“线”的认识。

为了进一步加深幼儿对“线”的认识，我引导幼儿从最熟悉的自己的身体上开始寻找“线”的足迹。没过多久幼儿就很兴奋的告诉我“老师我的手上有很多线条”，“老师我的脚上也有很多线条”，“老师、老师我的衣服、裤子上也都有线条，还不一样喔。”······寻找完自己身上的，幼儿又开始在室内不停的找寻。我知道幼儿的兴趣来了，为了让幼儿感受更多“线”的秘密，便带领幼儿来到户外，幼儿在公园里找到了树的皮纹、叶纹，就连石头上也有线纹，······渐渐的幼儿发现“线”无处不在，不同的物体包含了不同的线，不同的线给人的感觉又不同，“线”的世界原来是那样丰富多彩，慢慢的幼儿对“线”产生了浓厚的兴趣。幼儿的感官受到了冲击，学画的积极性持续升温。

二、从幼儿的兴趣出发，充分调动幼儿的积极性，提高幼儿的线描画水平。

(一)、根据幼儿的兴趣确定线描画内容。

从成人的眼光来看幼儿的造型能力的发展，认为物象的形状越简单幼儿越容易掌握和接受，所以教材要从简单形体到复杂形体进行安排，以体现由浅入深的认识过程。事实上，幼儿依靠感知认识事物，并不依赖形的繁简发展认识，而是从自己熟悉的最感兴趣的人和事开始的。例如：人体是幼儿绘画最难掌握的，可幼儿在画妈妈时，因为是幼儿最熟悉最感兴趣的人，即使幼儿画的人体比例不准，但幼儿都能积极的投入绘画。在画“我的手”的活动中，幼儿在观察手上的纹路时显得非常兴奋，不过在绘制手型时幼儿出现了短暂的茫然，但很快就有人想到办法（用自己的手做模型进行印描），马上手型就画出来了，幼儿还灵活的将手上的纹路做了创新，让我的眼球为之一亮。

（二）、以启迪、鼓励的方式带动幼儿基本技能的提高。

1、在线描画教学中，幼儿普遍存在的两种现象：

一方面是幼儿往往习惯了原来的彩色画的涂涂画画，刚刚接触线描画往往信心不足，不敢轻易下笔。另一方面是幼儿没有掌握线描画技巧，在绘画过程中过于心急，没有仔细观察物体，画面线条不是太空就是太乱。构成一幅画的三要素是点、线、面，在教学中我首先从最简单的点教起，点有大点、中点、小点；再带到线，线有横线、竖线、斜线，把点和线结合起来就构成了画面。在户外活动时，我为每位幼儿准备一支粉笔，让幼儿在空地上自由的练习画画，并以轻松的口气谈论画画是多么有趣，以刺激不敢动笔的幼儿产生画画的欲望，这样在不给幼儿施加压力的情况下，鼓励幼儿大胆作画。例如，幼儿在地上随意的勾画一个不规则的圆形或椭圆形时我会惊讶的告诉他们“乌云来了，下雨了”。我便适时的引导幼儿添画大小不同的点表示雨滴。这样幼儿的兴趣来了也敢动笔了。2、在线描绘画教学中运用合理的教学方法。

当幼儿逐步进入线描绘画的世界中，在教学过程中我会选择一些稍有难度的线描画作为教学内容。在教学过程中我把主要内容一分为二，一节课主攻一半，这样两节课就能完成一幅作品，倘若急于求成，内容太多，幼儿吃不消，就会有厌学情绪。此外，作品的大体轮廓先勾画出来，然后一点一点的装饰，从而激发幼儿的好奇心，培养了他们对线描绘画的浓厚兴趣，也增强了他们的自信心。

三、尊重幼儿，激发幼儿在线描绘画活动中的主体性。

在幼儿的线描画教学中，要让幼儿自己决定画什么，而不是教师来选择和控制。在绘画活动前鼓励幼儿大胆说出自己想画的内容，画后解说自己的画，让幼儿逐步了解一幅好的画是与画前的想象和画后的解说分不开的，这也为幼儿从无意识的涂鸦阶段过度到有意识的创作阶段打下良好的基础。例如：在组织幼儿进行“我们的城市”主题活动中，幼儿能说出城市中有汽车，有房屋，有大树，有人，孩子们的兴趣很高，我便为幼儿准备了一张3米长的纸，鼓励幼儿充分发挥想象，自己构思，设计我们的城市，幼儿在画纸上画出不同的物体，男孩子特别喜欢画汽车、房子，而女孩子喜欢画大树、画人，在孩子们的齐心合力下，一幅生动的城市线描画呈现出来，幼儿在互相评价、共同欣赏中提高了评价作品的能力，产生了自我满足感、成功感，促进了幼儿社会性的发展，更进一步激发了幼儿对线描画的喜爱之情。

四、追求精细的线描效果，以培养幼儿的观察力。

在幼儿掌握了一定的线描画技法后，就应进一步追求精细的线描效果。所谓“精”就是指画面结构上的精巧，线与线之间运用和谐。“细”就是指在运用各种线绘画时更加细致，仔细。这样在追求画面精细过程中可以培养幼儿的观察力。例如：用线描的方法表现几个正在做游戏的小朋友。幼儿的作品往往大致相同，画面简单，这时教师要积极引导，让幼儿通过观察，从小朋友的着装上进行区分。要让幼儿认真观察周围的小朋友，或自己的衣服上的不同图案，运用实物的引导，幼儿们会发现服装上的图案和花纹的细小差异，以及小朋友之间的头发差异，抓住这个细节，幼儿可以运用线条加以自己的想象及创作，这样幼儿的作品丰富多彩。这种从整体到局部，从周围到自身，从粗部的勾画到细部精美的刻画的训练方法，能较好的启发、鼓励幼儿认真观察，细心表现，同时也能增强幼儿的耐心和自信心。

幼儿的绘画活动是一项综合性的活动，而我们的线描画教学与色彩画教学最大的区别是以黑白相间的线条塑造物体的轮廓，它是靠思想的启迪和情感的激励来唤起幼儿审美能力的提高。因此幼儿的线描画教学必须从幼儿的兴趣出发，教师与幼儿充分体现互动，引导鼓励幼儿大胆想象、大胆构思，让幼儿在主动积极的线描画表现过程中体验成功的快乐。

参考文献：

1、《幼儿园教育指导纲要》

2、《幼儿绘画教学活动设计》 （上海社会科学院出版社）

3、《儿童线描画》 （浙江少年儿童出版社）

4、《简笔画技法与运用》 （中国美术学院出版社）