幼儿园区角游戏与主题教学活动整合的策略研究

幼儿园区角游戏与主题教学活动整合的策略研究

顾周玲

浙江省绍兴市 大唐街道草塔顾家幼儿园， 浙江 绍兴 311812

摘 要：随着人们对学前教育重视程度的提升，幼儿园教学方法逐步呈现多样化。区角游戏是目前常见的幼儿园教学方式。通过将区角游戏与主题教学活动相融合，使得幼儿充分体会到了学习乐趣，并调动起幼儿的学习积极性，丰富幼儿的知识体系，帮助幼儿掌握更多的技能。本文从整合策略角度进行了相应分析。以供参考。

关键词：幼儿园区角游戏；主题教学活动；整合策略

所谓的区角游戏是指幼儿在教师事先划定好的游戏区域内从事某项游戏活动，以此促进教学活动的顺利进行。为了实现寓教于乐目的，教学人员逐步加大了区角游戏与主题教学活动整合研究力度。随着教学形式逐步完善，区角游戏逐步从室内扩充到室外，使得活动范围逐步扩大。然而，此项教学方法在应用过程中，因幼儿教师的专业素养等具有着较大的差异性，导致区角游戏与主题教学活动整合质量各有不同。以下内容对区角游戏常见类型进行了相应分析，并提出了相应地整合策略。

一、幼儿园区角游戏类型

首先，语言类游戏。为了锻炼幼儿的语言表达能力，丰富学生的语言知识等，幼儿园教师会将与教学相关绘本、图书或者玩具等放置到一个相应区域，来刺激学生的语言系统，进而全面提升幼儿的语言表达能力等。

其次，美工类游戏。此类游戏重在通过绘画或者堆积木等手工游戏，来锻炼幼儿的动手能力，提升幼儿的审美能力等。此类型游戏可以结合日常生活中可利用的废旧材料等来开展，不仅节能环保，也提升了废旧材料利用率，并促进美工主题活动顺利进行。

再次，音乐类游戏。优美的旋律，可以陶冶幼儿的情操，帮助幼儿体会到音乐的乐趣。在组织教学活动中时，教师往往会添加适宜的背景音乐，以此激发幼儿的活动参与积极性。

最后，角色扮演类游戏。模仿是幼儿的天性。幼儿教师可以结合幼儿身心特点，为幼儿创设角色扮演游戏，使得幼儿的天性释放出来，并培养幼儿的表现力与创造力，推动幼儿获得全方位发展。

二、幼儿园区角游戏与主题教学活动整合策略

（一）区角游戏环境与主题教学活动内容相契合

在整合区角游戏与主题教学活动时，教学人员需要结合教学主题来科学合理设置区角游戏环境，以此保证区角游戏环境可以更好地服务于主题教学活动。区角游戏或者主题教学活动的顺利进行，往往依托一些特定的游戏材料或者工具等。且不同的教学主题或者区角游戏所应用到的游戏材料也具有着较大的差异性。因此，在区角游戏投放环节时，教师需要认真研读区角游戏类型与主题教学活动，进而制定出最佳的游戏材料投放放哪。在选择游戏工具或者操作材料时，需要保证所选择的工具符合主题教学活动实际情况，也需满足幼儿的身心特点、教学目标等实际情况等，以此更好地引导着幼儿积极参与到区角游戏中，进而帮助幼儿更好地掌握主题知识。

（二）教师积极践行自身的引导者身份

在新型教学方式应用前，教学人员需要及时摒弃过往传统且不适宜的教学理念。尤其，新课改背景下，幼儿教师要注重自身在教学活动中的引导者身份，以及幼儿在教学活动中的学习主体性。作为教学活动的引导者，教师需要运用适宜的语言或者策略等引导着幼儿积极参与到教学活动中，并帮助幼儿在充分的空间或者时间内开心快乐地活动。在区角游戏教学中，教师也需要做好课堂观察，结合幼儿的课堂表现情况，给予幼儿适宜地鼓励或者引导，防止幼儿被一些与教学活动无关的事情分散注意力，进而保证区角游戏与主题教学活动质量。

（三）有效培养幼儿的独立性与自理能力

培养幼儿的独立性与生活自理能力，是幼儿教育者的重要责任。在区角游戏教学中，教学人员需要重视幼儿自理能力等各项能力的培养。幼儿各项生活技能的掌握不是一蹴而就的。家长或者教学人员需要给予幼儿足够的时间或者空间，帮助幼儿一步一步成长。比如，“过家家”是幼儿园中常见的区角游戏。通过角色扮演等方式，使得幼儿掌握照顾娃娃，给娃娃穿衣等一系列生活技能。当幼儿掌握了各项生活技能后，家长或者教师切勿帮助幼儿代劳代办等，进而剥夺掉幼儿参与自我实践的机会。

（四）培养幼儿的表达能力、动手能力等

如果把每个幼儿比作一朵花，那每个幼儿的花期则各有不同。在区角游戏环节，教师需要给予幼儿足够的空间，使其自由发挥，锻炼幼儿的自我表达能力或者创造能力等。比如，在“纸杯电话”环节，教师可以引导着幼儿将废弃的线团或者纸杯制作成纸杯电话，并将幼儿两两分组，使得幼儿体会到纸杯电话传输声音的乐趣，并在制作环节，有效锻炼了幼儿的动手能力、制作能力等。在体验声音传输环节，教师可以为幼儿创设游戏情境，由幼儿模仿家人打电话的情形，引导幼儿通过电话与同伴互相沟通等，进而锻炼幼儿的表达能力等。在区角游戏与主题教学活动中，教师要保持足够的耐心，进而使得幼儿获得良好地锻炼。

（五）建立完善的评价体系，促进区角游戏与主题教学活动的顺利进行

区角游戏评价是推动主题教学活动顺利进行的关键性环节。依托评价，幼儿会对自身有一个清晰地认识，并有助于培养幼儿的学习自信心，使得幼儿在游戏活动中不断积累更多的经验，掌握更多地知识等。首先，在游戏评价环节，教师可以以参与者身份融入到游戏环节，并结合幼儿的表现给予幼儿适宜的建议或者评价，引导着幼儿向着主题教学活动方向发展。其次，教师可以对幼儿的整体表现进行综合性评价，使得幼儿在听取评价环节重温游戏环节，并加深对所学知识的理解。比如，在主题活动“中国年”教学中，教师可以引导着幼儿结合过往积累的经验来参与拜年游戏。教师可以结合幼儿的语言表达、行为礼节等，来引导着幼儿发现自身的不足，并帮助幼儿掌握更多的礼节或者祝福语等。幼儿在教师适宜的评价用语中，会不断完善自身的行为举止等，进而推动幼儿获得健康、全面发展。

三、结束语

总之，作为启蒙教育阶段，幼儿教学质量逐步受到了社会各界广泛的关注。 随着教学工作者自身素养的不断提升，愈来愈多先进的教学方法被应用到教学活动中。区角游戏与主题教学活动相融合的教学方式，是我国新时期幼儿园常见的教学方式。此项教学方法在锻炼幼儿综合素养方面发挥着重要作用。为此，以上内容分析了幼儿园常见的区角游戏种类，并结合教学实践分析了幼儿园区角游戏与主题教学活动整合策略。希望可以给相关工作者带来一定的启示，并促进我国幼儿园教育事业获得可持续性、快速、健康发展。

参考文献：

[1]毕可会.幼儿园区角游戏与主题教学活动整合的策略研究[J].活力,2019(21):145.

[2]阚梅华.幼儿园区角游戏与主题教学活动整合的策略[J].江苏幼儿教育,2016(2):24-27.