巧用思维导图优化中职英语语法复习课堂

巧用思维导图优化中职英语语法复习课堂

方素娟

潍坊科技学院 262400

摘要：思维导图，只是一个概念化的说法。在中职英语语法的教学中，想要使每个学生得到成长，朝着更加高效率的课堂进行发展，需要做一些合理的教学总结，特别是在思维导图的使用上应该与时俱进，在不断的语法教学总结中修正英语思维导图的内容形式可以促进中职学生良性循环的思考方式。并将思维导图中的内容内化为学生固有的行为方式是在利用思维导图进行英语语法复习课堂提升课堂效率的关键所在。基于此，本文对如何巧妙的利用思维导图以提高中职学生英语语法学习效率的方法进行分析和探讨，希望可以对各位教学工作者提供参考和帮助。

关键词：思维导图；优化英语教学；中职英语语法；复习课堂

一、中职英语语法复习课堂现状

在进行英语语法复习的前期需要学生可以主动关注语法中的知识结构脉络和语法内容分析并在已数值的语法结构脉络知识的基础上拟出相关语法的思维导图。但在进行中职课堂英语语法复习时，并未给予语法复习足够的重视，这对不仅影响了学生对重点句式、句型的理解，还忽略了在进行英语语法教学时针对性教学的意义。这是在进行英语语法复习时需要尽快解决的内容，并且也是后续的教学改变方向，达到提高英语语法的重要性以确保中职学生后续的学习过程可以将语法和基础英语理论进行结合，达到英语学习过程中语法和理论想结合的持续高效协调的学习模式。

英语语法的学习过程是对英语中句式等问题的理解，英语语法的学习过程可以分为多个不同的层次，而这个层次是有高低等级之分的。英语语法学习效率高的人其层次等级也会较高，对英语语法理解程度越高的人，在面对英语学习问题时其解决问题的能力也就越强。但当前中职英语语法教学课堂所遇到的问题是中职学生基础能力上限与下限的波动幅度过大，这是教学中的问题难点，也是中职学生对英语语法复习过程感到情绪低落的关键因素。英语语法的学习在提高英语学习效率上有至关重要的影响，一旦中职学生的学习兴趣低落，英语语法复习课堂的教学质量也会因为其低落的学习情绪效果越变越差。甚至影响到本来对英语语法学习兴趣浓烈的学生，班级中低落的课堂氛围，导致其学习效率同样低效。

二、巧用思维导图优化中职学生的英语语法复习效率

思维导图作为英语语法主要的复习方式，思维导图优化的方向是否正确是需要在教学中进行持续关注。英语的学习过程就是从单元课程的学习过程中回归到整体中进而达到灵活运用举一反三的目的。其中语法是凭借其作为英语学习基础的特点穿插进整个英语学习体系的各个学习环节之中，英语内容的应用方法同样源于集成英语语法后进行知识的融会贯通。所以在进行英语复习阶段时课堂教学重点应在于培养学生系统化的语法知识。如何科学的整理语法知识并进行科学的、具有逻辑性的讲解是能否提高中职生英语语法课堂复习效率的关键所在。通过推理具有逻辑性的学习手段可以增强学生的记忆能力，所以将语法内容进行富有逻辑的可视化运用是教学重点。灵活的运用思维导图进行教学可以帮助中职学生更好的梳理英语语法的学习脉络，并对英语语法的学习步骤产生明确的了解，通过明确的语法前后关系达到通过逻辑联想的方式助其记忆的目的。并且通过思维导图的应用可以使中职学生中学习成绩下限较低的学生也可以清楚的明白整个英语教学中所学到语法内容，在培养学生的知识全面性上思维导图也至关重要。用这种以大局观为主的思维导图模式，简化并穿插起整个英语语法的教学体系，才能使成绩稍差的学生积极参与进课堂教育中。并且通过思维导图的应用也可以对学习成绩较差的学生提供学习帮助，使其在进行英语学习的查缺补漏中有切入点和切入依据，这种利用思维导图进行英语语法复习的教学模式对改善中职学生的学习情绪低落等问题也有极大的帮助。

通过思维导图可视化、富有逻辑化的教学特点，对于提高中职生英语语法课堂效率有着不同方面的影响。但如何在中职课堂中英语语法复习中进行思维导图的优化还要根据具体的学生情况进行变通。不同的中职生具有不同的个性，这需要在教学过程中进行不同的协商方式进行英语语法复习。英语语法中概念众多所以在进行英语语法复习时很难有效的进行查找和复习，这是因为不同课时英语语法概念混杂所导致的，这种混杂的记忆模式导致当中职生进行英语复习时无法第一时间找到需要巩固的内容，进而影响其复习效率。思维导图的整体化形式恰巧可以解决这个问题，所以在中职英语教学中巧用思维导语进行复习优化是提升中职学生学习效率的第一步。正是因为思维导图具有简洁直观的语法体系结构这一特性，使中职生在进行复习时可以直观的找到在英语学习过程中所需要记忆的重点难点，通过这种方式中职生可以进行更好的、有方向性的学习。进行思维导图的应用时对教师所传授的英语知识进行分类，对已掌握的语法知识可进行简要复习，对掌握起来难度较大的语法内容可作为重点复习内容进行复习指导。因此，思维导图的应用在中职生的英语复习课堂中至关重要。作为教师而言在利用思维导图进行语法复习课堂教学时同样应该达到巧利用、秒解决的教学方式，单一的板书思维导图的授课形式很容易时学生感到无从下手，甚至枯燥无味。这是由于中职生活泼好动的性格所致。教师应利用教学语言首先对思维导图进行梳理，在语言上先行强化思维导图的逻辑感，使学生对所学语法内容具有明确的先后关系认识。并针对英语教学中小知识点过多这一学科特性进行知识补充，使无法利用思维导图展示的小知识点对其复习过程加以补充强调。这样的教学方法不仅可以使中职生进行知识的查缺补漏，还可以将所学整体语法内容进行补充梳理。进而达到提高其英语复习课堂效率的目的。同样，利用思维导图的英语课堂复习方法可以使学生对思维导图背后的科学教育意义，进行探讨。并对其未来的英语语法学习过程产生帮助，使其可以在英语学习进程的各个时期利用其思维导图这一工具，不仅仅只局限于复习过程中使用。这是培养中职学生举一反三能力的起点，学习方法本就是灵活多变的，其多样化的学习手段都是为提高学习效率为目的而存在的。所以思维导图的应用不应局限在某一方面，在进行英语课堂教学时针对某节课，某个难以理解的语法难点，都可以通过思维导图的应用进行知识大局观的把握和进行所学内容查缺补漏时使用。一个严谨的思维导图逻辑的应用可以调动起学生积极的学习情绪，在这种充满科学性和逻辑性的语法复习下，切实推动中职学生的复习效率，是在中职生的英语语法复习课堂应用和优化思维导图的关键。

三、结束语

思维导图作为英语语法主要的复习方式，思维导图优化的方向是否正确是需要在教学中进行持续关注。英语的学习过程就是从单元课程的学习过程中回归到整体中进而达到灵活运用举一反三的目的。其中语法是凭借其作为英语学习基础的特点穿插进整个英语学习体系的各个学习环节之中，英语内容的应用方法同样源于集成英语语法后进行知识的融会贯通。所以在进行英语复习阶段时课堂教学重点应在于培养学生系统化的语法知识。如何科学的整理语法知识并进行科学的、具有逻辑性的讲解是能否提高中职生英语语法课堂复习效率的关键所在。

参考文献：

[1]曹月. 思维导图辅助高中英语语法教学的有效性研究[D].华中师范大学,2019.

[2]陈晔华. 思维导图在初中英语语法教学中的应用研究[D].聊城大学,2019.

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[4]王禹哲. 思维导图在小学高段英语语法教学的实践研究[D].牡丹江师范学院,2019.

[5]谭宏宇. 思维导图在高中英语语法教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学,2019.